重视作文的简洁

“个性和创造性”是目前新课程作文教学要解决的核心问题，教师要鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达。不过，我们也要看到，内容和语言是相辅相承的，表达能力最终要落实并体现在语言层面，写作者在追求思维的深刻性和情感的丰富性的同时，也要积累、推敲和锤炼语言，重视语言的简洁性。

简洁是作文成熟的标志。作为初学者，初中生的作文往往显得直露而繁琐，如：内容重复累赘，同义反复；爱讲套话，滥用成语、熟语；辞藻华丽而内容空洞；等等。

由此可见，学生文学欣赏水平不高，看不到简洁之美，缺乏简洁的意识；重写作成果而轻写作过程，看不到写作的艰辛，缺乏简洁的习惯；思想和情感贫乏，缺乏简洁的基础；语言表达功力不深，缺乏简洁的技巧等诸多方面的问题。

在作文教学中，教师要多方面地培养学生简洁为文的能力。

一、引导学生在观察中思考、感悟

鲁迅说，若要创作，第一须观察。观察是通过视觉、听觉、嗅觉以及其他一切感觉，对认知对象自觉地、有目的地感知，获得对客观世界、现实生活的认识。它既有对事物的感知、思维，也包括强烈的情感体验。

观察是学生锤炼语言的前提和基础。简洁不仅仅是语言水平的问题，它与文章的思想、情感等都有关联。简洁所包含的准确性和丰富性，主要来自对事物的深刻体察和认识。只有认识了问题的关键，把握了事物的本质，才能一语中的，用最简洁的语言达到最明确的效果。语言不够简洁，往往体现了思想和情感的贫乏。正如朱自清所说，文学借文字表现思想感情，文字上面有含糊，就是想得思想还没有透彻，情感还没有凝练。

因此，教师要让学生养成观察分析周围事物的习惯，使学生通过观察形成鲜明的表象，产生写作的激情；在观察周围世界的现象时，会思考，能提出疑问；独立地思考事物之间千丝万缕的相互联系，用自己的眼光来看待事物之间的种种联系，以产生鲜明的思想、活生生的语言和创造精神；并在观察中产生强烈的情感体验，对事物有真切的感受。

二、指导学生在阅读中体会、品味

简洁历来为人所重视。莎士比亚说，简洁是智慧的灵魂。契诃夫也说，简洁是才能的姊妹。课内外的名篇，都是简练为文的典范。

1.在课内阅读教学中，引导学生品味语言的简洁，体会其魅力。如，《诗经》和《古诗十九首》使用简洁精炼的形式，表现丰富的人类情感，含蓄而有韵味；李白《静夜思》明白如话，简单之至，却又耐人寻味，成为易懂而难解的千古绝唱；朱自清的《背影》感人至深，文笔朴实、简洁，正如叶圣陶在《文章例话》所说，这篇文章通体干净，没有多余的话，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字也是必须用才用。

2.在指导课外阅读时，介绍以语言简洁著称的作家及其作品。例如大家所熟知的美国作家海明威，他的语言简洁、含蓄、朴素，形成了“海明威风格”（“电报式风格”）。又如俄国作家巴别尔，他的《骑兵军》以简洁闻名于世。评论家对这部作品极力赞赏，认为作品“具有惊人的简洁，擅长三言两语刻画丰满的形象，……语言无与伦比”。俄国作家爱伦堡说过，巴别尔不同于任何一个作家，他善于用两三页写出似乎需要一本书来写的东西，有时一句对话便能揭示一个人的内心世界。美国女作家佩雷甚至认为，《骑兵军》虽薄薄一册，却相当于三部长篇小说的含量。

这些名篇言简而意赅，在简洁洗练的点化上表现人的感情和生命，展示人生的感悟。有的内容很少、很简，却内涵深刻、韵味无穷，简洁中见深邃，平凡中透奇伟，闪烁着智慧的光芒。

通过阅读，可以使学生明白简洁的内涵：简洁是高度的准确，简洁要建立在准确的基础上；简洁是一种含蓄，以狭小有限的篇幅表现广阔的主题，在有尽中显示无尽；简洁是切要的丰实，离开内容的表达，简洁就失去了意义。

三、帮助学生在写作中探索、发现

在写作过程中，为了找到恰当的语言表现形式，学生需要不断地探索、发现。教师应该提供这方面的指导和帮助。

1.培养简洁的意识

（1）培养创新意识。文无定法，贵在创新，写别人没有写过的模式，说别人没有说过的语言，不因循守旧，生搬硬套。

（2）培养全局意识。从宏观上把握全局，从微观上着手采写，在面上选点，筛选、提炼、加工材料。

（3）培养读者意识。写作者既为自己而写作，同时也为读者而写作，学生的文章在很大程度上因读者（老师、阅卷者）而存在。这就要明白读者对作文的要求是什么，自己最想把什么东西告诉他们。

（4）培养修改意识。写作就是重写或修改的过程。修改是作者基于对修辞环境的清醒认识而进行的重新发现、重新创造，它包括了作者对文体、样式以及遣词造句的熟练把握。 在写作过程中要不断有新的发现、新的认识，使作文及时得到修改，逐渐臻于完善。

2.提出简洁的原则

海明威以冰山原则写作，他把文学作品比作在大海里矗立的冰山，水底的部分占整座冰山的7/8，以7/8作为1/8的坚实基础，以1/8表现7/8的含量。美国学者格莱斯则提出了衡量语言信息交流的标准：数量——所言的信息量与当前交流的目的正好相符，不多也不少，所谓有话则多，无话则短；质量——所言真实可信，证据充足，所谓讲真话，不讲假话；关系——所言的切题，符合目的及读者的需要，所谓有的放矢，不下笔千言，离题万里；方式——所言条理清晰，通俗易懂，即不晦涩艰深，不矫揉造作，因词害意。这些都是值得我们借鉴的。

3.介绍简洁的方

（1）题目的简洁。

简洁明快的标题，使读者一瞥就能了解其中的意思。心理实验证明，在眼停的情况下，六七个字的标题可以一目了然，而字数越多，阅读也就越不容易。因此在题目上要锤炼语言，删削不必要的内容，准确地提炼和揭示文章内容。

（2）内容的简洁。

文章如何撰写得更精些？鲁迅先生的话可以给人启示：“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”海明威善于运用基本词汇，使用词汇中重复率最高的常用词；不用陈旧的形容词；不使用过时的俚语；写的是短句，而且是简单陈述句；从正面说，不从反面说。这样，文章不仅简洁明了，而且准确生动。

记叙文是初中作文训练的重点，教师可以多介绍记叙文的简洁之法：

尽可能压缩每一句话。删掉不必要的修饰语，选择最准确传神的字句表达思想情感，用凝练的对话来表现故事中的背景、情节、人物、主题等要素，使语言简单自然，生动鲜明，所描绘的人物形象和故事情节能一下子就映入读者的脑海，并留下深刻的印象。

选择最精彩的部分写。从最主要的情节入手，删去一切与主题思想无关的东西。采取速写式的方法，只写生活的一个片断、一个侧面、一件日常小事，挖掘生活的深度，从最平淡无奇的日常生活中提炼出内涵深刻的主题。避免在文章中引进大量人物，有的文章有一个人物即可。

运用跳跃式的行文法。紧紧围绕记叙的中心思想，分析事实材料，截去一切无关紧要的细节和过程，把饱含信息的片断场景、动人画面组合剪辑。采取小段落、短句子的行文方式，片面取材，断续组合，以意贯之，自然衔接。段与段之间，时间空间乃至文笔思路大幅度地跳跃，但笔断而意连，形散而神聚，形成简洁明快、富有动感的行文效果。

将思想、情感隐藏在语句中。运用象征、比喻、借物寄情等艺术手法，凭借所塑造人物形象，含蓄地表达文章寓意，让读者在阅读中思考、感悟。

当然，除了一定的技巧，简洁也离不开写作者的勤学苦练。巴别尔具有惊人的想像力，但他说过，写一篇最短的短篇小说，他也得像一个挖土工独自去挖平卡兹别克峰一样，“每写完一篇短篇小说，我都会老好几岁。……有时我甚至累得失声痛哭。由于写作，我的所有血管都在痛。如果有某一句句子写不好，我的心就会痉挛。”正是对文学创作怀着一种异乎寻常的神圣的态度，对自己要求的标准之高近乎苛酷，他才写出了简洁的典范之作。

总之，在初中作文教学中，教师在重视内容丰富性的同时，也要重视语言的简洁性，使学生及早地养成简洁的意识和习惯，掌握简洁的技巧。

（徐晓勇华东师范大学教育科学学院）