引领时尚回归经典的阅读构想

纵观当代中学生的阅读情况，异态纷呈，较之以往出现全开放、多元化、多层次的局面。令人欣喜的是这既说明我们已经来到了一个由封闭走向充分自由开放的时代，又反映了当代中学生所具有的开放与独立心态。应该肯定这是时代的进步，但也就是这种“异态纷呈”的阅读现状却每每让老师忧心忡忡。

1.中学生对文字类的阅读兴趣不够浓厚，但对网络、游戏、漫画等的阅读兴趣很大。此外还有神魔类和恐怖类图书。

2.文学类作品阅读面窄。学生最感兴趣的主要是言情类、科幻类、武侠类作品。学生陶醉其中，乐此不疲，只求一时的感官刺激，缺乏深层的思考和借鉴。

3.读时尚书的多，读经典文学作品的少。像《三重门》、《哈里波特》、《魔戒》、《蛋白质女孩》等时尚书备受中学生的青睐。谈起这些书中的情节，他们个个眉飞色舞，乐不可支。

如果把这些备受中学生欢迎的流行文学统称为时尚文学，那么这种时尚阅读确实让人喜忧参半。喜的是学生正在进行大量的阅读，所谓开卷有益，况且时尚的作品未必没有成为经典的。令人忧的是，如果对中学生的这种阅读状况不加以引导和管理，不仅会造成时间的浪费，还会对学生身心健康造成极大的伤害。

当然，我们也不能因为这种担忧就把学生手中的书本夺过来扔掉，我们应该做的是把适宜的好书交到学生手上，和他们一起阅读，让他们不由自主地扔掉原先的书本，从时尚最终回归经典。这样，阅读这一行为，才会成为名副其实的塑造学生健康成长的精神空间。

一、舒展心灵的翅膀引领时尚回归经典

舒展心灵的翅膀，是时尚阅读的最大魅力，也是中学生阅读时尚的最大收获。时尚中固然有媚俗的成分，但也有日后变成经典的东西；现在的经典，可能正是当年被称为时尚的东西。几百年前的大明年间，平头百姓们的时尚阅读就是到街头听评书，说书人唾沫星子乱飞之后，孙猴子、刘关张、梁山好汉都活灵活现起来，但这些时尚是登不到大雅之堂的，士大夫和读书人根本就不屑一顾。当时谁也没有想到这样的时尚在数百年之后会成为“经典名著”。其实很多读者都是从时尚阅读开始慢慢进入经典之中的。正如出生于六七十年代的人现在回想起汪国真、琼瑶、三毛，会觉得有些稚嫩，但是又有谁能否认，正是它们——时尚的阅读才打开了他们心灵的翅膀，引导着稚嫩的心灵在书的海洋里走向成熟。

中学生如果一点都不接触时尚，很容易和现实生活有隔膜。在当今节奏紧张、竞争激烈的学习环境中，时尚读物为学生提供了追求个性、放松自我的营养。对于学生们喜欢阅读的时尚书籍，我们老师是不是可以放下架子走进门去看一看？比如痞子蔡的《槲寄虫》，我在学生的推荐下认真看了一遍，还真被痞子蔡的语言张力给打动了；郭敬明的《幻城》也受到了不少专家的肯定；这说明时尚文学也有自身的价值。重要的是，学生可以从这些时尚作品中寻找到能产生共鸣的思想和情感，心灵的翅膀在时尚阅读中慢慢舒展开来。 时尚文学迎合学生的趣味，对时尚阅读的引领，老师应本着回归经典的原则依次进行。

首先，教师应主动地介入时尚的世界，获得时尚的“密码”，这样才能明白时尚中到底有什么东西吸引了他们，然后做出恰如其分的引导。最好是先学生一步掌握时尚阅读的动向，成为引领学生进行时尚阅读的引路人。 其次教师要明白引导的目的是培养青少年的道德、秉性。只要是积极的、向上的、进步的，都可以作为引导对象。金庸的“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚鸳鸯”是这几十年来的顶级时尚，至今仍长盛不衰，这与书中宣扬的正义、豪气、理想主义是分不开的。教师借助于这些积极因素，再因势利导，金庸的时尚之作未必不是很好的阅读作品。这一点在近几年的语文新教材编写中已经成为无可争议的事实。 再次，要抓住时尚回归经典的落脚点：回归人性。我在班上多次开设有关人性专题的讨论会，如“我在这本书里看到了人性的闪光点”、“我在这本书里看到了理想”、“我在这里找到了自我”、“他的生活和我很近”等。交流中很多学生援引时尚读本，谈郭敬明的真，谈哈里波特的幻，谈韩寒的酷，我总是积极参与他们的讨论，既肯定他们的一些见解，同时也不失时机地插入经典作品中更为辉煌地人性之作，如告诉学生《巴黎圣母院》里有对真理地深入探求，《战争与和平》有对社会地密切关注，《罪与罚》中有对人性地关怀。然后进一步引导学生阅读经典。人的共性最终把时尚和经典有机地结合在一起，也实现了由时尚回归经典地目的。

二、仰望思想的天堂指点经典阅读方法

有人把阅读比作是一道大餐，热量有了，但营养却谈不上，所以不能天天吃。经典阅读才是正餐，程序上有点麻烦，但绝对有营养。因此经典阅读必须成为学生阅读的主旋律。作为人类文明的结晶，具有生命力的经典名著凝结了人类的智慧，对人类历史产生了重大影响。阅读经典书籍，对健全中学生的心灵有着重要作用。读经典，要有正确的方法；要用心去读，即主体投入的感性的阅读；以你之心与作者之心、作品中人物之心相会、交流、撞击，设身处地地感受、体验他们的境遇，用自己的想象去补充、发展作品提供的艺术空间，品味作品的意境，思考作品的意义。

多种阅读方法 ：“读、说、演、评、编”。经典阅读是一桌丰盛的晚宴，尽管营养丰富，可还要看烹调大师蒸、炒、煮、焖的手艺能否激起学生阅读食欲。

读：尽量诵读。读书，尤其对经典，要多诵读精彩语段。学生读通了，读懂了，读出了感情，懂得丽词佳句、优美意境以及人物精神，并把它们积累于胸中，升华到人性的修养中。

说 ：复述内容。读完书后用自己的话复述，巩固消化内容。我组织开展了一系列“评书演播大赛”、“小说联播大赛”“最美的诗篇”、“读书交流会”、“新书介绍”“评选书虫”等活动。形式可以是讲评书、说小说、朗诵和创造性复述。在《骆驼祥子》的读书交流会上，学生声情并茂的讲述，不仅为师生再现了一幅民国时期小人物的悲喜生活图景，更让虎妞、祥子、小福子的形象深入人心。

演： 角色表演。有些小说，读完后可以让学生改编成小剧本，让学生按人物角色化妆表演。我们曾依据教材上演过《威尼斯商人》，《变色龙》，又指导学生自己动手编剧，上演了《雷雨》四幕剧等多部作品。通过表演，学生提高了对经典的审美能力。通过对表演组织讨论、评价，把学生对经典的认识深化，从而使学生在经典中感受美、评价美、鉴赏美、创造美。

评：评点、评价。引导学生对经典作品的中心思想、人物精神、表现手法进行评点。开展对某一个问题、某一个人、某一情节的评价的讨论，逐步培养和提高学生评价美、鉴赏美的能力。

编：编“课外阅读小报”。栏目可以有：“新书架”“故事插图”“人物介绍”“作者轶事”“风铃叮当”等。学生把阅读中感受到的美，再用文字和图画表现出来，这就是创造美的过程，是阅读的质的飞跃。

经典阅读方法同样适用于时尚。再学生经典和时尚的综合阅读中，教师要和学生一样，一遍一遍地阅读，并在书中做评点，随时和学生交流心得。一方面给学生以示范作用，另一方面自己也会在反复阅读中不断深化对作品的理解，从而更好地指导学生阅读。当然还要注意尊重每一个学生对阅读方法地自由选择。

阅读能使人快乐，无论她是时尚还是经典。通过阅读，可以舒展心灵的翅膀，让目光变得深邃；让生活变得充实。我们提倡健康的阅读，向上的阅读，理性的阅读，因为我们向往成功，因为我们追求进步。

（王瑞芹山东威海国际中学）