在散文教学中巧用图画

母庸讳言，不少学生对语文缺乏浓厚的兴趣，这种现象尤以职中生为甚。原因何在？这固然与语文教材的篇幅长，内容纷繁复杂有关，但教师陈旧、千篇一律的教学方法也不可忽视。我认为，语文教学，特别是散文的教学，可以充分利用语言形象优美、充满着诗情画意的特点，将文字转化为画面，巧用图画，既能提高学习兴趣，使学生准确地把握课文内容，又能提高学生美的鉴赏力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，抓好画图这一环节，学生就会成为语文学习的“乐之者”，在美的熏陶和享受中获得知识。

一、散文教学中巧用图画

（一）展开想象的翅膀

高尔基说：“艺术是靠想象而存在的”，文学作品是语言艺术，它不是直接看得见、摸得着的，这就要求师生展开丰富的想象力，通过联想把它再现出来，使之转化为直接生动的形象。

指导学生欣赏朱自清笔下的荷塘时，可启发他们联系自己在某时某地见过的荷塘，或在画报、影视中见过的荷塘。这样，学生在充满激情的朗读中，就会浮想翩翩，脑海中出现了一幅画，由模糊到清晰：一顷荷塘，月光如泻，轻雾飘浮，万绿丛中点缀着几朵白花，白花仪态万千，娇柔可爱。这样一展开联想的翅膀，就能把文中描绘的景物活现脑中，僵硬的文字变成活物了。

（二）情景交融，进入角色

“文如其人”，散文中的文字是作者的真情流露，那些景物绝非简单的客观物象，而是饱含作者主观感情。所以老师要引导学生理解作者的创作意图和思想感情。如同是写荷花，孙犁与朱自清的写法却截然不同。前者说“粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵”。后者却这样描写：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。”两位作家都写得很像，为什么又截然不同呢？如果离开了“情”，那是很难解释清楚的。倘若引导学生理解了作者的创作意图和思想感情，这个问题就迎刃而解了。因为孙犁要反映的是根据地人民抗击日寇的激昂情绪，而朱自清要表现的是大革命失败后那淡淡的哀愁和难得偷来片刻逍遥的淡淡喜悦。

（三）画图

当文段在脑海中形成一幅画面之后，为了把这画面定型于线条色彩，下一步的工作就是把它画出来。动手绘画，可以调动全体同学的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆关键词语。画图可由老师演示，也可以由学生示范画、全体动手画，方法灵活多样，用色笔将景物的颜色、大小、方位描摹。值得注意的是，第一，在画图时，一定是在前面“展开联想的翅膀”、“进入情景”之后才能进行，有时还要在老师的点拔下才开始动手画画。第二，散文教学上的的图画，重点在于完成本课教学目的，如语言色彩美、景物的错落有致、景物的对比等，不要变成美术课，花时间去学画画，研究这图画得美不美。

（四）、评画

完成图画之后，师生共同欣赏，并一起品评，看这图画是否与课文文字相吻合，谁画得最好，好在那里。图画成为课堂一道亮丽的风景线。这品评，就是对课文语言更深一层的透彻领悟，也是对文学作品欣赏的一种好方法。

二、散文教学中用图画的四种情况

（一）突出语言色彩美

郁达夫《故都的秋》第三段“秋花图”，就是一幅很美的风景画：蓝蓝的天空飘着几朵白云，天与地之间，鸽子在飞翔；庭院里，一棵高高的槐树，叶子漏下一点日光，一个人静坐在树下，对着蓝色的牵牛花，聆听训鸽的飞声。多美的画面呀，让学生动手描绘，这比单调的老师讲解文字，会理解得更深刻，更容易陶醉。

（二）在变化过程中写同一景物

景物在不同时间阶段，是会发生变化的。早霞与晚霞的不同是学生最熟悉的例子。《故都的秋》写小屋的光线早晚的变化，早上是“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中”，晚上是“当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了”。教学时，可以让学生想象，早上是一朵含苞待放的花，慢慢地、慢慢地张开花瓣，露出花蕊来了；晚上则刚好相反，是由一朵怒放的花朵，慢慢地、慢慢地花瓣合拢起来，花蕊被藏于花苞里，（当然，花瓣是比喻群山，花蕊是比喻小屋）为了表达清楚这变化过程，通过形象的两幅画就可以一目了然。

（三）从不同角度、不同立足点写同一景物

李乐薇《我的空中楼阁》写山上的小屋，站在山下的远景是：“这个角度是远远地站在山下看。首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋 。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”。站在山外高处看：“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊绽开了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。”学生将两段文字绘成两幅不同的画，一对比，得出结论：角度、立足点不同，景色也不同。老师的教学目的很轻易就到了。

可见，课堂上巧妙利用图画，能一改单调呆板的教法，使抽象的事物具体化、形象化，充分调动学生的主动性和积极性，发挥想象力，又能提高学生的审美意识，省时省力，效果明显。所以，散文教学巧用图画，是一种很好的教学方法。

（徐桂容广东省佛山市顺德区大良街道李伟强职业技术学校）