从综合到分析再到综合

学习语文，必须同认识事物相联系。必须坚持从整体出发把握局部，再从局部回到整体这一整体化原则，去研究文章及其所反映的客观对象，透过事物的表面的、现象的、偶然的联系去探究、发现、认识内在的、必然的、本质的联系。世界上任何事物都是在特定环境下由若干部分相互影响、互为制约、相互作用构成一个统一的有机整体。我们要指导学生去观察、发现这种关系。发现能力是表达能力的前提，是创造能力的基础。

运用该原则指导语文教读，一般要经过以下三个阶段。

第一阶段，从整体到局部，从综合到分析。

这一步可通过阐释题目或从行文中抓中心语句或捕获提示线索的文字信号等方法把握整体。如《守财奴》一文的题目即可指示出“主人翁对财产态度”这一文章主线，沿此线进行整体阅读，捕获提示线索的关健词语，即可获得“葛朗台围绕家庭财产对女儿的态度变化”这一文章的整体称之为“感知整体”。从该整体出发，即可快速而准确地划出文章各个部分。

第二阶段，从局部到整体，从分析到综合。

这一步要求我们在综合过程中把分析有机结合起来，对每一层次的分析结果都要反馈到上一层次的综合中去与整体目标对照，发现差异，重新分析、修改使各部分与整体保持统一。同时，要训练学生发现文中的对象在其发展过程中的各个环节间的相互作用的联系(纵向联系)；同时要训练学生“左顾右盼”的能力，探求各环节上的横向联系，作者笔下对象与其所处的环境条件间的联系，否则就不能丰富和深化对对象的认识。

如教读《守财奴》一课，可首先选择“围绕梳妆匣，葛朗台对女儿的态度变化”一段为“入手部分”组织学生从综合出发进行思维活动。选择的“入手部分”要具有麻雀虽小五脏俱全的典型性。

葛朗台一见“梳妆匣”便瞪着金子的眼光(横向联系)，这种富有悬念的“眼光”只有和下一个层次——梳妆匣是“真金”这个必要条件(财产)相联系，那“眼光”才有了深意：葛朗台对金制品有着惊人的敏感和卓越的鉴别能力——于是我们理解了那“眼光”是由性格本质的一个要素——贪婪所决定的；于是也理解了那老虎般的一“扑”的动作原是奉行了“先下手为强”的强盗逻辑——这种专横是贪婪的必然结果!将此分析的结果和整体目标对照，符合整体要求——即第一阶段“感知整体”的实质，再反馈到首段——葛朗台是占有金子的“执着狂”于是便证实了这一层次的分析结果。

待梳妆匣抢到手这一必要条件形成，不顾女儿、妻子死活，拔刀要“撬”金板便成必然之势。再反馈到首段中葛朗台“拿定”的巴结女儿的“主意”(纵向联系)，此时，他对此已全然忘却……这便有力突出了首段中心词“执着狂”的本质，符合整体目标。

将联系扩至到下边第三层，又一个重要条件产生了：“太太死过去了。”而他旋即“讲和啦”！这一招令母女莫明其妙，妙在何处？也只有反馈到首段——太太之死，意味着“女儿将继承他的几百万家产的一半”。这是“要他命”的条件!正是这个“死”字，唤醒了“他巴结女儿的主意”……于是又暴露了其性格的虚伪、狡诈！揭示了他对金钱的执着和崇拜——符合整体目标。

“抢夺梳妆匣”三个层次间的内在关系，即葛朗台三种连续表现都是同金钱这个特定条件存在着必然的本质的联系——这便初步揭示了这对父女关系的实质——符合整体目标。扩至全篇，考虑段与段、段与篇的内在关系，获得对文章的整体理解，称之为“理解整体”。

例如，有的学生对“教女儿管家并严密看守密室”一段分析错了，毛病出在离开了以综合为基础的分析，偏离了综合目标的要求。只有反馈到前面几段的综合——对于贪婪、专横、虚伪、狡诈而又残忍的拜金主义“执着狂”来说，交出钥匙实属不得已，“风瘫”意味着数百万家产无处着落!这一极为严峻的特定条件逼出了他的理智(性格要素)，而他那双看守密室的眼睛，对于一具僵尸来说，却发挥了巨大的“代偿”功能，是“执着狂”发挥守财功能的最佳器官了。同时，其眼睛又给读者流露出更为深奥极有魅力的信息——当我们“顾后”到最末一段，捕获到葛朗台临终(条件)时嘱咐女儿“到那边向我交账”一句，再反馈本段，不禁令人惊叹：葛朗台的眼光“精明深远”，狂而不昏!原来他是在阳间加紧培养一个小守奴财，以便一文不少地到那边“向他交账”——思想性格发展了，主题深化了——好一个优化的人物性格!再把这对父女关系放到资本主义社会这一大条件(环境)下去思考，不难得出资本主义社会人与之间的金钱关系这一主题。

第三阶段，再从整体到局部，从综合到分析。

这绝非第一阶段的重复，而是系统层次向高一级的发展，是对学生认识能力的评估，是对学生语文训练的关健。

让学生站有“理解整体”的高度，准确理解文章各部分包括细小环节乃至词语在文章整体中的作用。“太太死了”的“死”字，改用“昏迷”，若离开整体去考虑，似乎更准确；但绝不能唤醒此时刻已全然忘记了巴结女儿的“主意”的葛朗台……

让学生站在“整体理解”的高度理解作者布局谋篇的优化措施。葛朗台太太是“羔羊般的”，欧也妮偏偏是其唯一的女儿，又那样单纯善良……巧妙地突出的主旨。

站在“理解整体”高度分析文章的内在秩序，它是规律性东西，是各部分形成有机整体的东西，没有它就不能形成整体作用大于部分作用之“和”。巧遇梳妆匣先瞪着金子的眼光，再扑上去，紧接者要撬金板……这一连串动作是一只优化的活生生的“占有狂”的心理秩序，是规律，不像空间位置可以颠倒。

系统论的整体化原则，克服了传统的首先从分析出发所带来的盲目性和随意性。培养学生用整体化原则学习的能力，是高中语文老师神圣的任务。

（孙哲平河北省邢台市二中）