在自主学习中享受语文

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。提出了教育要“以人为本”，倡导人文教育，即认为学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的积极性、求知欲，充分激发学生的的主动意识， 指出学生的学习，最重要的是靠自己去思考、探究、体验。陶行知先生提出了要使学生得到“六大解放”（脑、眼、手、嘴、空间、时间），其宗旨就是还给学生学习的自主权，让学生学会质疑、讨论，学会学习。笔者认为只有调动学生的学习积极性、主动性，由“要我学”转变成“我要学”，由“苦学”，变“乐学”，培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的主动性，才能使语文学习成为一种享受，才能真正提高学生的语文水平。为此，我进行了一些实践，并有了一些粗浅的认识。

一、激发学习兴趣，注重人人参与，享受语文学习的乐趣

苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”如果一个人对认识的事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。因此兴趣的培养对于学生和语文教学更具有重要的意义。正是因为长期以来，学生对语文学科缺少兴趣，才导致了“谈文色变”的现象。因此，作为语文教师首先要培养学生的学习兴趣。语文教学中激趣的方法很多，如：导入新课激趣；合作交流学习激趣；课堂讨论激趣；组织演讲激趣等等。其次要发扬教学民主的精神，不 “唯书”、“唯师”。鼓励学生勇于提出问题，勇于发表自己的看法。学生上课回答问题，只要能自圆其说，决不中间打断。

再次要人人能参与学习。有位教育家说得好，“如果学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。”为此在语文课堂中要调动学生参与教学的积极性。幼师职校生，由于学习成绩较差，在初中时常常是被老师遗忘的，勿视的群体，学习问题轮不到她们来回答，因此教师必须放开学生的手脚，给她们以自信，让她们人人都能参与到学习中来。在这里还要特别注意的是要保护学生的自尊，把激励的话语送给每一位学生，让她们多品尝一些成功的喜悦，享受到被关注和信任的幸福，增加学习的自信心和积极性。

二、利用情感教育 ，打造和谐环境 ，享受语文学习的乐趣

职校学生，在初中时，在情感上往往得不到关怀。因此教师要充分利用情感教育的作用，以“亲其师、信其道”为座右铭，力求师生情感相融。从而促使学生自我学习向更高水平发展。

1.构筑民主平台，解放学生情趣。陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。构筑平等对话的平台就要尊重每个学生。“差生”之所以畏惧学习，是他们进行着“失败——缺少兴趣——更大失败——厌恶”的恶性循环，失败使他们感到无能、无力、无望。因此，教师要尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，只要是学生切身体验，教师都要给予充分的肯定。

2.《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”因此，建立平等和谐的学习环境，形成良好的师生关系，是提高语文课堂教学质量的基础。刚入学的新生来到陌生的环境，有时会显得有些局促不安。这就要求教师放下自己平时“引以为豪”的严肃和庄重，面带微笑走近学生，教师一句平常的“你好”或一个友好的示意，便可以拉近自己和学生的距离，让他们觉得你不仅是老师，更是朋友。为此要建立民主型的师生关系，改变原有的师生之间“施教”与“受教”的关系，尊重和关心每个学生,承认个性上的差异，努力打造一个宽松和谐的学习环境，给人一个轻松愉快的学习心境。学生在轻松的心境下学习，才能迸发出思维的火花，才能主动参与教学活动，自觉承担学习任务，主动性、自觉性才能得到充分的发挥和提高。

三、以活动为载体，开展多种形式，享受语文学习的乐趣

语文是一门极具形象感的学科，它描绘着美丽的景物色彩，演绎着动人的故事情节，刻画着鲜明的人物形象。语文教学中通过有计划的开展各种活动，培养学生的自主学习能力。从而使学生享受到语文学习的乐趣。我的做法是：

1.结好对子：开学初让每位学生制订一个具体的语文自我学习的方案。一对一结对子，为自主学习能力较差学生的树一个好的榜样。通过让学生自我诊断：摆成绩、找缺点，激发学生自我学习的主动性。

2.“奇文共欣赏”：让学生自己平时收集一些精彩的文章，拿来与大家一起分享，平时只要多留心，多阅读，就一定可以找到趣味横生的文章，读来令人眼睛为之一亮，心灵为之一颤。还可让学生编辑《心灵日记》、《随笔录》、《班级小报》。学生愿意读、愿意写，语文不再是负担、痛苦和无奈。在这些活动中她们不再是旁观者而是积极主动的参与者，因而乐趣自在其中。

3.媒体教学。为了提高学生的学习乐趣，教师应根据文章特点激发学生在感情上与作品共鸣，在感悟中享受语文学习的快乐。笔者运用现代化的教学手段，制作多媒体课件，通过配置音乐、动画、给学生以美的享受。如学小说时，尽量找一些同题录像片给学生观看。如《阿Q正传》《祥林嫂》等，学生在观看中获得了对阿Q和祥林嫂的形象。在学习徐迟的《黄山记》李健吾的《雨中登泰山》等课文时，让学生观看相关的风景片，美丽的景色不仅给学生留下深刻的印象，而且也使学生充满乐趣和好奇。

4.扮演角色：一些情节性强、人物性格鲜明的课文，如《威尼斯商人》《雷雨》，笔者做法是：让学生扮演不同的角色。事先布置学生掌握课文情节，理解人物的感情，揣摩人物心理等。让他们进入角色，在课堂上或课外由学生演出。使学生加深对人物形象及意义的理解。通过活动，激发学生学习语文的兴趣，自觉参与语文活动，从而享受语文学习的乐趣。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，王国维以此来说做学问的境界。其实，语文学习何尝又不是如此？它不仅要贯穿我们的学校生活，也将伴随我们的终身。它带给我们的不仅是蓦然回首、考试成功、金榜题名的喜悦，更让我们在漫漫人生路上受益无穷，值得我们好好享受。

总之，在教学中教师只有加强学生的主体意识，充分发挥教学民主，调动学生的学习积极性、主动性，就能让学生找到久违的轻松，找到乐学的途径。那么职业学校的语文教学何愁不会出现“柳暗花明”的喜人局面呢？

（徐华琴浙江省诸暨市教师进修学校）