写作是心与心的共鸣

干　露

同学们，你们认为写作是一件快乐的事情吗？说真话，想写出一篇满意的文章，真是挺痛苦的；然而，作文大功告成之后那种快乐，也是实实在在的，特别是你把自己想表达的东西坦露后，与读者拉近了距离，让读者从文中“读”出了自己，你也很有成就感呢！我就有这样深刻的体验。想不想读读老师写的作文？赶紧往下读吧：

棉花糖的故事

时至今日，我仍然觉得自己在幼儿园时，是一个了不起的“说客”。倒不是能说会道，大概是满脸的正经样儿，成了诚信的“保证书”。

午饭后，每个小朋友都要睡午觉。孩子们睡成一排，整整齐齐用自家带来的被子蒙着头。被子下面却窸窸窣窣，依旧是一个热闹的世界。被子遮得越严实，秘密谈话就越安全，这是我们的经验。

冬天，刚下过雪，格外冷。我与紧挨着的“睡友”头凑着头嘀咕一阵后，突然想起了棉花糖。“你吃过棉花糖吗？”“棉花糖？好吃吗？”我好像看见她的眼睛在冒光。难怪，平时能谈论的美味零食，多是用酱油、麻油兑水调成的“神仙汤”之类。我可不能让好朋友空欢喜呀！我在厚厚的棉被里辗转了两下，灵光一闪，动起了棉花的主意。棉花糖，不就是用棉花做的嘛！这被子是我家的，我就“偷”点棉花做糖吧！一不做、二不休，我从被头的针线缝合处，拉扯出一点破绽，用小手抠出一撮又一撮的棉花，在手心里混成一团，贴着体温还热乎呢！“给你！”我大方地把临时加工好的棉花糖塞进她的手中。“怎么不甜呀？”她迟疑着嘟囔了一句。“不会吧！”我像个掌勺的大厨，也嚼了口棉花，干干地咽了下去，“是不甜，可能是没有放糖！我吃的棉花糖真的很甜！”我郑重其事地解释。“噢，知道了！”她开心地回答。

很奇怪，这个棉花糖的故事没有任何大人问过。可能是他们根本不知道吧！纯粹是一颗童心，我理直气壮地做了错事，但真的从此习惯与朋友分享快乐。

你们瞧，我把自己的稚言稚行真实地记下来了，读后是不是觉得我和你们亲近了许多呢？是啊，写作就是心与心的交流，心与心的共鸣，写的人与读的人走进各自生活的空间，仿佛聆听到彼此的心跳。我再说说我是怎样教学生写作文的，想听吗？

我教作文的前提，是让学生信任我，对作文教学过程中的探讨不设防。我时常主动爆料，比如刚才提到的把棉花絮当成棉花糖的故事；我告诉他们我喜欢养动物，家里有狗、猫和鱼；我最初学认繁体字，是四年级时读香港出版的《天龙八部》……我在现身说法的时候，其实已经针对童年趣事、我的爱好、读书的收获等作文主题，生动地剖析了一番。面对我的坦诚，学生是那样坦率地商讨着作文的选材和构思，还有自己内心最真实的想法，并对写好作文充满了期待。

《6∶30的铃声》这篇习作，就是我、学生、家长，三方和谐对话，聊出来的精彩故事。学生小魏的父亲来校“控诉”女儿，说她做事懒散，早晨总是赖着不肯起床。我郑重地对小魏说：“明天开始，每天6∶30，你接我的电话！”连续几个凌晨，小魏准时接听了我打来的“叫醒”电话，渐渐养成了早起与守时的习惯，还以此为题材，写出文章，发表在晚报上。我想，这篇文章的可贵之处，就在于她体会到我的用心。我与她之间悄悄地建立了一种默契：她没有遭到严厉批评，而是感受到悉心引导。她用尝试改变缺点的行为，迎合着我的努力。在这个过程之中，作文也成了心灵共鸣的最好佐证。

努力做一个与别人产生共鸣的孩子吧！你可以是一个忠实的读者，从字里行间捕捉作者的细腻心思；你也可以是一个虔诚的听众，从只言片语中感受说者的独具匠心；你更可以是一个勤奋的写作者，把自己可能稍纵即逝的灵感，精雕细琢成出彩的篇章。