谈新课标语文精读

“让学生学会精读。”是新课标提出的教学建议，其建议科学合理，对深化阅读和提高阅读质量有极大的好处。

精读是阅读中不可忽视的一部分。阅读教学如果离开了精读，其教学目标就难于实现。教与学也难于达到应有的精度和深度。因此，语文教师不但要重视精读、研究精读，而且还要在指导学生学会精读上用气力、下工夫。

精读具有独特性，有其自身规律，指导学生精读前必须根据精读的特点制定可行的指导方案，只要有的放矢，就能收到事半功倍的效果。

怎样指导学生精读呢？笔者认为，精读应抓住三个重点：即步骤、方法和要点。

精读可按以下步骤和方法进行：

一、梳理结构。什么是结构呢？简单地说，结构是文章内容的组合与构造，也是文章组织安排内容的具体方式。在一篇文章的写作过程中，安排结构是一个重要步骤。有人把一篇文章比作一个人体：主题是灵魂，题材是血肉，而结构则是骨骼。说明了结构具有十分重要的意义和作用。梳理出了结构，脑海中就有了文章的轮廓。不同体裁的文章其结构方式不同，梳理时要因文体而异。如记叙文是以一件事或一个人物为线索来组织材料的；说明文的结构服务于知识结构，怎样能把有关知识清楚而准确地介绍出来，就怎样组织文章。因此，形式显得灵活多样。一般地说，介绍事物或某种现象，如性质、特征、构造、用途、关系、原因、过程、结果等，在文章的布局上多用横式结构。议论文结构剖析，大致可按以下步骤施行：一是全篇读。议论文一般由三部分内容组成，即提出问题、分析问题、解决问题，这是议论文的基本方式。初读时可通读全篇，大致了解文章想论证一个什么问题，是怎样论证的、以求了解文章概貌，为进一步精读分析做好准备。二是逐节读。在大致了解的基础上，便可逐节仔细精读，弄清每一小节讲了什么，对文章作深一步理解。三是归并读。各小节内容明确后，以议论文的基本格式为准则，将小节归并成段。属于“提出问题”的一小节并成一段，为绪论；是“分析问题”的小节归并成段，为本论；“解决问题”的小节并成一段，为结论。四是深入读。对段落还可进行深入分析，尤其是本论部分，研究作者是怎样一层层论述中心论点的，从而分析出段落中的层次结构。层次结构大致有并列式、对比式、总分式、综合式四种。在理顺结构的基础上，还可对大量的材料去粗取精，舍弃某些个别特点，抽出其中的共同特性或本质特性，以简练的语言列出结构提纲。

二、概括段落大意。精读时在理顺结构的基础上，理清作者的思路，为概括段落大意打下基础。概括段落大意，就是用简练的语言说出每一段落讲的意思。由于文章体裁不同，内容各异，概括段意的方法也可不同，概括段意常用的方法主要有六种。只要掌握了方法，概括段意时就能得心应手。下面分类举例说一说。（一）摘要式，即摘录课文的主要语句，联成段意。（二）概括式，即根据内容大意加以概括，用自己的话（或用原文与自己的话串起来）写出段意。应用概括式可以从不同角度概括段意。有的可以同时点明每段的中心意思。有的主要概括情节内容，如《荷花淀》第一部分可概括为：写水生参军，与妻话别。有的可按人物活动的场面加以概括。有的可同时点明结构安排的特点，有的论说文段意还可以同时体现论证特点。（三）提示式，即根据各段内容，简单扼要地提示一下，不作具体归纳，根据这些提示可以联想起段落主要内容。（四）标题式，即给每一部分加上个小标题起到提纲挈领的作用。可从文章中找出一句有代表性的话作标题，也可以用一个词作标题。（五）组合式，即先概括各部分段落所属自然段或各层主要内容，然后将它们组合成段意。（六）找首尾式，即用每段的开头或结尾的一两句话概括大意。

三、归纳中心思想。归纳中心思想主要应抓住三点：其一是要明确其体裁，因为文章体裁不同，归纳中心思想的要求不同。其二是要抓住重点。其三是要揣摩作者的写作意图，揣摩写作意图，是正确归纳中心的关键。

四、筛选出好词、好句、好段。好词要能分其类释其词连成段句。汉语的词可分为实词、虚词两大类。实词有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词有副词、连词、介词、助词、叹词、拟声词。另有成语、熟语。熟语含惯用语、谚语、格言、歇后语。好词一是要能分清其类别，弄清该词属上述哪一类；二是要能通过字典或其他工具书解释词语；三是要在消化的基础上达到应用，能把词连成句。好句要能辨其型、知其法、连成段。

五、研究其写法。如文章是怎样表达内容的？怎样选择材料的？怎样谋篇布局的？这就要从材料选择、篇章结构、表达方式、语言运用等方面研究文章的写法，看出其特色，归纳其特点。

精读应把握三个要点：

一是慢，要逐字逐句，逐节逐章地研读，把不懂的文句一一查询弄懂。二是细，要细细地咀嚼，不但要弄懂字面的意思，而且要理解字底的含义；不但要理清内容，而且要分析这些内容是通过什么技巧表达的；不但一般性地了解它的写法，而且要把它与别的作品比较，看出它的独到之处。三是深，要深入思考，深入挖掘，深入总结，从各个角度思考作品的意义，从各个方面挖掘作品深含不露、巧夺天工的技巧，从各个层次总结作品的成功或不足。

教学实践证明：掌握读书的基本顺序，学会有步骤、有重点地阅读，养成仔细阅读、认真分析的好习惯，这对提高阅读能力是很有好处的。

（杜先宁湖北省宜昌教育学院）