“隔代教育”的负效应

张守智

随着市场经济的发展，外出经商、打工的人越来越多，不少年轻夫妇将管理、教育孩子的责任推给老人，这种家庭教育方式，称为“隔代教育”。隔代教育由于受观念、情感、文化、能力和教育方式等因素的影响，存在着很多缺点，往往对孩子的心理发育产生不少负面效应，是不可取的。

百般娇宠，孩子惟我独尊。当今的老人，在孩提时曾饱尝生活的艰难，总想为孙辈创造一个优越的环境。他们对孙辈爱如掌上明珠，百般娇宠，不管有无条件都尽量满足其物质需求，事事处处护着孙辈。在这种娇生惯养的氛围中成长的孩子，往往有一种优越感，形成惟我独尊、任性霸道、追求享受等不良心态，经不起一点波浪和挫折。

活动空间狭小，孩子胆怯孤僻。老人在抚育孙辈时有一种较普遍的心理：怕有什么疏忽，孩子一旦生病或出事故，不好向孩子的父母交待，所以严加看管，放在视力所及的范围之内，使孩子的活动空间极为狭窄。孩子日后一旦在集体中生活，往往因为缺乏人际交往能力，产生恐惧、退缩、焦虑心理，反映在行为上，表现为胆怯孤僻、不易合群。

育儿观念陈旧，期望值不高。部分老人受“养儿防老”、“传宗接代”等传统观念的影响较深，把孩子看成自己的私产，把孙辈塑造成安静少动、言听计从的他们心目中的乖孩子。这种低期望值，会使孩子缺乏独立性、竞争性和创造性。

文化素质低，教育无方。大多数老人文化素质偏低，甚至目不识丁，这种现象在农村更为普遍。由他们来抚育隔代人，只能尽看管之责，难担教育大任，即使对孙辈进行一些知识教育，也多是陈旧内容，缺乏科学性，甚至有封建迷信色彩。重要的学前教育在“隔代教育”中趋于荒废，贻误了孩子的智力开发。

无共同爱好，扼杀了孩子的天赋。不少孩子从幼年就表现出某一方面的天赋，如体育、音乐、舞蹈、书法、绘画等，而祖辈大多缺乏这方面的兴趣和特长，对孩子的天赋不能及时发现、引导和培养，使孩子的天赋没有开发就被扼杀了，这是非常可惜的。

老人“更年期”，孩子受感染。一些老人正处于“更年期”这一生理阶段，心理极不稳定，表现为急躁、易怒、抑郁、焦虑等。人生的更年期约４～７年，如果正好这段时间与孙辈相处，孙辈受到上述情绪的感染，易产生自卑、抑郁、情绪不稳、对人际交往恐惧等心理障碍。

与父母分离，亲情疏远。孩子长年累月地与父母分离，与祖辈形影相随，父母与子女的血肉亲情会淡化、疏远。孩子长大以后回到父母身边，由于缺乏情感交流的基础，父母要管教和约束孩子时，孩子会产生逆反心理，变得冷漠、不听话，甚至反其道而行之。

孩子是祖国的花朵和未来，教育孩子是社会赋予每一对父母的责任，祖辈可以协助料理孙辈的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主导作用，健康的心理素质是孩子成才的重要因素，所以，做父母的不可将孩子推给祖辈去教育，千万不能放弃亲自教育孩子的责任。