语言讲述活动中小图标策略的价值分析

朱玛丽

对于幼儿园阶段的孩子来说，文字比图画显得抽象与陌生。在幼儿园语言讲述活动中，教师通常使用具体形象的图片做为引导幼儿讲述的载体。随着教科研活动的不断深入，我们更期望看到幼儿通过一些有效策略进行自主讲述，更关注幼儿学习的方法和过程，而不是以往简单的模仿习得的结果。教师们已从对浅层表象的追求上升到对实质价值的反思。考虑到当代的幼儿与以往同年龄段的幼儿相比，已有新的发展特点，他们的思维更为活跃，于是，在语言讲述活动中，制作精美的大幅图片已经不再成为教师关注的焦点，而简约、抽象、具有一定符号功能的小图标越来越多地成为帮助幼儿讲述的工具。相对于故事图片，小图标是一种凝炼、抽象的记号；而相对于汉字，小图标又具有形象、会意的特质，它是介于文字与图像之间的讲述载体，适于幼儿从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡发展。因此，在现阶段的幼儿园语言讲述活动中小图标得到了广泛应用，显示出自身的价值。