换一种思路上信息技术课

李永前

在中学，计算机教师是大家羡慕的角色，因为他们用的是学校最好的设备，掌握的是最前沿的技术。从表面上看来，他们上课只是让学生玩玩电脑，轻轻松松，没有升学的压力。但又有谁知道教信息技术课教师的苦恼呢？不用说信息技术课教学内容每年都有很大的变化，知识更新速度相当快，就是面对学生，也有说不出的苦恼。越来越多的学生早已掌握了书上的操作内容，有的对电脑及网络知识了解得比老师还多，他们操作得很熟练，上课时根本不爱听讲，就是喜欢上网聊天、玩游戏。而另一部分学生，却连鼠标也没碰过。所以学生对计算机操作的掌握程度，两极分化可想而知了。

因此，教信息技术课的教师都感到课越来越难上了。信息技术课如果从基础开始教，学生非把老师轰出机房不可。但如果迎合基础好的学生，讲操作技巧，又会有许多学生跟不上。即使这样，个别能力强的学生还是不爱听讲，因为你讲的操作技巧，也许他们比你掌握得还要好。有位新分来的信息技术老师，面对这种情况，真不知如何上课。结果一学期课的内容，他用了两、三节课就讲完了，到学生中征求意见，基础好的学生还是不满意，认为没学到什么东西;而没有基础的学生，因课时太短，什么也没掌握。如此看来，信息技术课的授课形式非改革不可。

事实上，中学阶段信息技术课最终的教学目标是什么？是要求学生掌握纯计算机技术吗？不！它的目标是应该教会学生一种学习方法。信息技术始终是一种工具，对学生而言，是一种高效的学习工具。如果明确了这一点，信息技术课就不该是简单教会学生几个按钮的操作，而是让学生在信息技术的平台上掌握收集、处理信息，以及如何学习的方法：在学习中遇到技术困难，再去了解并掌握相应的技术操作。

这里我以从网上获取信息这一单元课为例，来说明如何教会学生掌握学习的方法。按常規教学，这个单元先讲一节因特网基础知识课，向学生灌输什么是浏览器，什么是IP地址和域名等。教师几个名词解释下来，学生早就厌烦了。而对没有上网基础的学生，也吓得不敢上网了。教师如果接下来再讲搜索、下载等操作，已经，上过网的学生早会操作了，根本不想听：而没有，上过网的学生，一下子看着那么多的内容，怎么也掌握不了。学生们对这种课当然很反感。

现在让我们换一种思路上这单元课。首先，让学生准备一些自己喜欢的学习主题。如果学生还不习惯，可以先让学生看一些学习主题的范例，如黄河的断流、乔丹的复出、音乐先锋……让学生看看围绕这些主题制作出来的电脑文档。这时学生自然会问这些材料是从哪里来的？教师可以顺势引导学生去网上查阅资料，并向学生传授如何双击浏览器图标、在浏览器的地址中输入搜索网站的域名和通过关键词搜索这三点主要操作技术，让学生围绕自己的主题去搜查资料。

第二节上课时，学生自然会继续查找与学习主题有关的资料。随着资料的增加，学生很快会提出如何将选好的资料保存下来。这时教师就可以讲解下载文字、图形的技术操作，向学生传授如何下载自己喜欢的网页的方法。课后要求学生最终确定自己的学习主题，并以书面形式上交给老师。

第三节课，继续围绕学生的学习主题。教师通过批改学生交上来的学习主题，可以发现多数学生选择的是娱乐类或名人类的主题。为了培养学生科学研究的精神，这节课重点是引导学生选择与学科相关或具有科学探究的学习主题。教师首先给出本单元学习的第一个评价，学习主题选择的分数将占本单元整个学习评价的20%。如果学生选择与各学科相关的、或具有科学探究的学习主题，如生活中的数学、太空旅行、克隆技术等，最高可得20分;如果选择娱乐类或游戏类等与学科学习无关的主题，最高分仅为10分。通过学习评价，引导学生选择与学科相关或具有科学探究的学习主题。

接下来的课，教师可以引导学生根据查到的资料，通过文字处理软件整合成电脑文档。在整合过程中，遇到什么障碍，就讲解相应的技术操作来解决。教师在这一学习过程中不断给出学习评价右下侧的表格就是本单元一个较为典型的学习评价），引导或修正学生，使其能顺利完成整合制作电脑文档的任务

这种形式的信息技术课教学，起初学生可能会很不习惯。他们常常会问，老师您是在教我们计算机课吗？我的回答是：我在教你们如何用信息技术学习自己需要的知识，培养你们的策划主题、动手制作能力及想像力，在完成自己的作品中达到学习的目的。

随着课程的进展，我每节课讲的内容虽然很少，学生却忙得不得了。他们发现这种形式的学习强度非常大。那些以前只会上网聊天、玩游戏的学生，由于策划制作并不是他们的强项，因此他们的学习也并不轻松：对于操作熟练、制作速度较快的学生，教师可以在学习研究方向和深度上，给他们提更高的要求。

在教学过程中，突出的难点是那些从未操作过电脑的学生。我把平时上课辅导的重点，放在操作基础较差的学生身上，对他们的作品制作要求也相对低一些。事实上，电脑基本操作也就是建立一个文件夹、复制与粘贴、保存文件等。通过一对一的指导，从未操作过电脑的学生也能很快地掌握这些基本操作。而对于上网、搜索、下载及Word制作上的操作，即使这些学生课堂上未掌握，仍可以下来问周围的同学。也就是说，这些操作基础较差的学生，如果在主题内容的策划上下点功夫，单元成绩不一定比操作熟练的同学低。

通过实践，我体会到采用这种教学形式，各类学生都提高了学习的主动性，他们在围绕自己学习主题的制作过程中，不知不觉地掌握了信息技术的基础知识和基本操作技能，并在各自的基础上有了不同程度的提高。学生一旦掌握了这种信息技术的学习方法后，那么运用到其他学科开展自主学习、研究性学习时，还会有什么困难呢？