备课要注重实效

杨丹春 郭美芳

曾有幸翻阅过师范里一位有名望的老教师的备课。老先生的备课很特别，不用备课纸，不大的书页上被写得密密麻麻而又工工整整。有教学目标、重难点，有教学内容的详细批注，有亲自傲过的习题答案，等等。每每给学生上课，总能引来阵阵热烈的掌声，听老先生的课总是百昕不厌。现在想来。这是老先生備课有深功啊！

又未知从何时起，教师的备课却走了样：一提起备课，就比谁写的字漂亮，上级还设奖相待。于是校园立刻掀起了赛字、练字的热潮，厚厚的备课笔记上一笔一画、一个字一个字工工整整地写。至于教学目标、重难点的确定，教具的选用，教学过程的精心设计则无暇顾及，为了节约时间就将现成的教案集拿来抄……

笔者认为，对教学管理中备课这一环节要加以改革，只有改革才能有利于素质教育的开展和课堂教学效益的提高。教学管理者可以将教学管理工作组织得富有创意而有实效。对于备课，可以实行因人而异，动态管理。具体办法是;新教师、任教新学科的教师及其他教学能力不强的教师要备详案，并指定专门的骨干教师跟踪指导，以期使这些教师早日成熟;对教学能力较强的教师可各稍简的教案，简案的内容可包括课题、精确的教学目标、重难点的定位，教具的恰当选用，教学过程的主要环节，突出教学重点、难点的精巧设计以及习题安排等;还可以将课各在书上。教导部门只要加强随堂听课，若随堂所听之课报成功，则说明课备得好;反之，则说明课备得不充分。

总而言之，备课要注重实效，着眼于提高课堂效益，而不能只看重形式。