创新学习与可持续发展教育

巩发

创新学习旨在培养学生具有创新意识、创新思维、创新精神，掌握创新学习的技能和方法等，即学会创造性学习。学生在创新意识、创新精神的激励下，认真学习书本知识，通过独立思考，对所学知识进行分析、综合、抽象、概括，在掌握知识的本质和内在联系的基础上，敢于质疑并提出问题。对书本知识进行批判的继承和吸收，并能提出自己的新观点、新思路、新方法。中学生的“创新学习”有别于“学习创新”，主要不是要求他们有什么知识创新，而重在发展价值，学生别出心裁地解决一个问题，虽无明显的社会、经济效益，却锻炼了心智。

可持续发展教育是素质教育的一种较理想的形态，是通过创新学习的过程，使受教育者在德、智、能等方面不断地向异质事物开放交流，而达到人的可持续性的自我更新、自我超越和自我发展的活动。这种教育将保证人类物质文化和精神文化的生态〔和谐、可持续）发展。通俗地说，可持续发展教育是创新学习的过程，即培养具有渊博知识和敏锐思维、具有创造性解决问题能力的公民：使其具有自然科学、社会科学知识和读写能力，并且致力于从事对个人或合作负责的行动。这些行动将保证未来环境和经济的繁荣。对于学校来说，我们把可持续发展教育的目标定位在培养全面和谐、可持续发展的创新人才上。为了这个目标，我们通过六个方面的创新，推动我校可持续发展教育的实施。

一、学习观念的创新是可持续发展教育的先导。任何一种教育，都要受一定的教育观念的制约，因此教育改革应首先从教育观念入手。传统教育观念认为，教师是课堂的主宰者和知识的传授者，学生只是知识的“接收器”。这显然同可持续发展教育的目标格格不入。创新学习把教学作为一个创造性学习的过程，教师在这个过程中要成为学生学习的组织者和指导者，学生在教师的帮助下，主动学习，独立思考，不断提高自己的学习能力和思维能力，从而促进创新精神和创新能力的形成。要使创新学习达到预期目的，教师应主动与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，营造生动活泼的学习气氛，使学生产生主动学习的愿望。创新学习所坚持的这种教师变“教”为导，学生成为学习主体的观念，正适合了可持续发展教育的主体性原则。

二、学习内容的创新是可持续发展教育的依托。创新学习的内容要与现代社会对人才的知识结构要求相适应，因此，课程设置就要有所创新——实施课程改革。我们在课程改革过程中，按照优化必修课、规范选修课、开发活动课、上好研究性学习课的原则，构建新的课程体系，为学生个性的健康发展提供时空条件，为学生各方面能力的培养创设适宜的氛围。我们要求教师淡化学科本位意识，淡化学科的人为差异。注重学科交叉、渗透，既要注意学科内部各教学内容间的纵向联系，还要注意不同学科之间的横向沟通：既要组织学生学习分科知识，还要善于引导学生对不同学科的知识进行综合，使各科知识、技能相互迁移、渗透，互成体系，最终形成“能力链”与“知识树”的整体网络。我们体会到：如果我们把视线从课堂上拉开，从奉为神明的教科书里拉开，从形形色色的试卷上拉开，就会发现：掌握创新学习方法、获取知识的能力、具备乐观的人生态度和健全的人格，将远比知识本身更能创造机会，抓住机会，赢得成功。

三、学习模式的创新是可持续发展教育的载体。有创新精神的学生在学习中有许多与众不同的特点，因此在学习模式上也与众不同：他们不满足于对学习内容的记忆，许多人喜欢对未知世界的探求，他们对感兴趣的事物愿意花大量时间去探究，思考问题的范围、领域不为教师所左右。他们从不机械地听课、做作业，而是愿意用更多的时间阅读课外书籍或从事其他活动，他们不仅能获得书本知识，而且还能批判地吸收。他们对语词或符号特别敏感，能在与别人的交谈中发现问题，渴望找到疑难问题的答案，喜欢寻找缺点和进行批判，并对自己的直觉能力表示自信。学习贵在创新，学校多一份创新学习，社会就多一份创新能力，学校多一个具有创新精神的学生，社会则多一位勇于创新的人才。教师应鼓励这些学生尝试适合自身的多种学习模式，为他们适应学习化社会打下良好的基础。

四、学习手段的创新是可持续发展教育的条件。没有先进的学习手段就没有真正意义上的创新学习，因为现代媒体是科学技术进步和社会需要的产物。科学技术的进步不断为教育提供先进的传播媒体，而社会的发展也不断地对教育提出更高的要求，二者的矛盾运动推动学习手段不断创新。学习手段的创新使教学个性化，不同程度的学生可以根据自己的实际情况，对学习进度或学习内容的难度加以调节控制，也可以重新演示，使课堂教学中没有掌握的内容得到复习、巩固和提高，从而使每一位学生都能积极、主动自主地学习，获得事半功倍的效果。学习手段的现代化不仅能调动学生積极主动地参与学习，拓宽获取知识的途径，使学生感受信息时代的氛围，同时能够让学生从不同角度认真观察事物，利用丰富的感性材料，不断加深可知表象，直观可视的形象可使学生对新知识接受快、理解深、记得牢。

五，学习指导的创新是可持续发展教育的支撑。学生的创新精神、创新思维不是与生俱来的，创新学习的能力也不是自然形成的，而是培养、训练的结果。创新学习指导就是这种培养和训练的有效的具体措施之一。创新学习指导就是要把学生培养成为全面发展、学有所长，具有健康身心、创新精神和实践能力的新世纪人才。创新学习指导需要具有创新精神的教师，这种教师除了具备一般优秀教师的基本特征外，还必须具备健全的“创新”人格和较强的教育创新能力这两个主要特征;而大批具有创新精神教师的产生必须依靠有计划、有组织地培养。

六、学习管理的创新是可持续发展教育的保障。管理的实质是人的管理。在学校里，每个人都是管理者和被管理者，不能把受教育者只放在被动接受管理的地位上，而应将其视为教育的主体和主人;同时把教育人、武装人、塑造人同热爱人、尊重人、信任人、理解人有机结合起来，力求使每个人的合理需要都获得满足，从而获得完成任务的各种动力。在一切财富中，最重要的财富是人，管理制度和管理方法都建立在尊重人和对人的正当需求的了解和认同的基础上。我们不仅采取各种措施提高教师的思想道德觉悟和业务素质，而且尽最大的努力去关怀、帮助教师解决工作、生活中的困难，尽量满足教师的合理要求，以增强学校的吸引力和凝聚力。海尔集团总裁张瑞敏认为：“管理说到底就是‘借力，你单位的职工愿意把力借给你，就会成功。”我们重视引导、疏导，用激励机制把需求转化为奋斗的动力，使教师的追求与学校的发展目标最大限度地一致起来，一切为了学生的可持续发展。