从童谣说起

冉乃彦

某少年儿童研究杂志曾经不适当地刊登了一些灰色（指内容虽不能说错误，但心态不够健康、积极）的童谣，引起了许多人的关注，经过善意地交流了不同的看法，编辑部已积极地采取了一些补救措施，至此，“童谣事件”似乎可以告一段落。但是我以为童谣事件同时提出了一个比事件本身更为重要的问题——家庭教育的学术研讨与科学普及是否应该分开的问题，希望引起社会上的关注。

教育是涉及千家万户的大事情，一个学术观点从提出到付诸实践，应该采取更为谨慎的态度。

教育对于人类来说，从来都是大事情。对民族来说，是一个涉及民族能否生存和持续发展的大问题，对家庭来说同样是与家庭的幸福、美满紧密相关的大事情。

教育，还有一个应该强调的重要特点，那就是对于每一个家庭来说，教育不仅是一个理论问题，更是一个每天都要实践的问题，尤其是对于当前独生子女家庭来说，教育孩子的实践，更显得异乎寻常的重要。因此我们不得不想到，在大众传媒上提出的有关家庭教育的任何一个学术观点，往往会立刻变成千家万户的日常实践，而这种实践的成功与失败，则必然进一步涉及到每个家庭的切身利益。

我以为，当学术观点和千家万户的切身利益直接联系的时候，就应该采取更加谨慎的态度。因此“一个新观点提出，是否需要立刻进行大力宣传？”“家庭教育的学术研讨与科学普及是否应该分开？”就成为摆在我们面前，需要认真讨论，而不应回避的问题。

一个需要产生教育新思想的时代。

在当前我们这个迅速发展的时代里，家庭的确需要不断更新教育思想和观念。传统的家庭教育观念和做法，有些已经变得陈旧了，如：“棒头下面出孝子”，“打是疼，骂是爱，不打不骂长不快”，爸爸唱红脸，妈妈唱白脸，一唱一和双保险，这些古老的代代相传的家庭教育方法，在现实生活中，越来越被实践的结果所否定。

当代家庭教育的实践表明，负责任的家长，虽然不辞辛苦地想把孩子教育好，但是由于老一代和新一代的观念不同，家庭中经常爆发两代人之间的内战”，常常把家长搞得焦头烂额。家庭教育陷入了“老办法不灵，新办法不明”的尴尬境地。这说明我们正处在一个需要产生教育新思想和相应地探索新教育方法的时代。

我們应该肯定不少学者和家长在这方面已经做的有益工作，比如鲜明地提出“向孩子学习”，“快乐人生三句话：太好了，我能行，你有困难吗？我来帮助你，“孩子能做的，家长就不做”，“（在家务劳动上）孩子进一步，家长退一步”，“赏识孩子”，“关注十名左右现象”等等观点，就对当代家庭教育的实践起了很好的指导作用。

从教育理想到教育理想的实现有一个漫长的复杂的过程。

既然家庭教育的实践需要新的理论指导，有了新观点为什么不能立刻向社会普及呢？

在这方面，人们认识上有一个误区：忽视了理论观点往往是以一个理想的状态提出的，而从教育理想的提出，到理想变成教育现实，实际是一个复杂而漫长的过程。实现理想要涉及许多相关的条件。比如教育观念的转变，教育制度的改革，人才培养模式及教育方法的更新，以及经济发展、社会心理的变化等等，因此，教育滞后于社会发展的现象是经常发生的。再好的教育理想要想变成实践，也必须考虑这个现实，积极而慎重地采取有效的对策，否则反而会“欲速则不达”。

家庭教育的实践说明，有些问题，比如提出“分数是学生的隐私”，这里虽然含有对主体尊重的进步理念，但进入实践后，情况就比较复杂。例如什么叫“隐私权”？在中国的法律没有明确地界定的情况下，就会成为有争议的问题。学者之间，可以也应当长期认真地争议下去，但是如果将“分数是学生的隐私”的观点向社会做普及宣传，对于家庭来说，就是一个无法回避的天天要实践的问题了。因为分数如果是“学生的隐私”，学生当然就可以拒绝向家长汇报学习成绩。而家长面对不成熟的主体，就必须解决今后如何掌握孩子的学习成绩，以帮助他健康成长的问题。

自然科学的研究成果，从来也不是研究出来了，就立刻进入市场。比如一种新的药品，医药专家研究出来之后，总是要经过各种严密的检验和临床试验，再经过有关机构的批准，才准许进行宣传，指导人们正确使用。教育科学研究出来的成果，也是面对人的，难道就不应该慎重地遵循同样的检验过程吗？