说声“对不起”便可以了吗？

方秉惠

羡慕别人的玩具，占有欲望强烈，是孩子在幼儿年龄阶段的特点。在集体生活中，他们往往以自我为中心，出现随便拿同伴的玩具，抢同伴的玩具玩，甚至故意损坏同伴玩具的现象。

一次，我班丁洁、许婧一起把吴晓非小朋友心爱的、崭新的“美少女填色画册”撕下数页后带回家，使吴晓非在家里伤心地嚎啕大哭。我在全体小朋友们面前，仔细了解事情发生的详细经过，让全体小朋友评议是谁错了。同时，也让丁洁、许婧深深地认识了错误，体验到了吴晓非心爱的画册被损坏、被拿走的伤心。然而，在现实生活中，小朋友总爱用一句“对不起”作为了结纠纷的方法，似乎有一些教条，即使同伴很生气地来报告老师XX小朋友无理，而XX也会理直气壮地说我已经跟她“对不起”过了，好象“对不起”说过了，就没有了责任……随着幼儿年龄的增大，应该由最初“对不起”的一声道歉再有进一步的认识，譬如：有意弄坏、抢坏别人的玩具，就不能光讲“对不起”了。但是，这种教育不能硬套给幼儿，于是我又让全体小朋友讨论丁洁、许婧想什么办法才能让吴晓非不再伤心。小朋友们一致认为：“带新玩具给吴晓非玩。”“把撕下的图画给她粘上去。”最后，丁洁先想出了一个办法：“让妈妈领着去买一本相同的画册，还给吴晓非。”此刻，小朋友们齐声说：“这样做最好。”我暗暗高兴，这不是我的命令，幼儿有了一个“真理”的标准，这不正是我所想达到的教育效果吗?我马上向幼儿介绍损坏东西后要赔、借了东西要还的道理。最后，我问小朋友们以后要玩别人的玩具，该怎么样做?丁洁说：“要问小朋友借，等他非常愿意时，再去拿着玩，要爱护别人的玩具，不损坏……”过了几天，丁洁、许婧真的将画册赔给了吴晓非。我当即肯定地说：“知错认错，改正错误，都是好孩子。”小朋友们都高兴地拍起手来。家长也认为老师的教育方法很好，赔的东西虽然价值仅2-3元，但是有意义，让小朋友们懂了不少道理。

幼儿正处在道德行为认识的萌芽状态，作为老师要重视日常生活中的随机教育，否则，那些模糊的不良的行为苗子，就会演变成自私、专横跋扈、不尊重他人等不良的品德行为习惯。

图/石湾