紧扣物理学科特点 突出创造能力培养

程新民 刘守良

物理学是一门实验性、应用性极强的学科物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。只有紧扣物理学科特点利用其独特的教学环境和条件突出创造意识和创造能力培养才能符合时代对物理教学的要求才能将物理教学提高到素质教育的新层次。

一、让学生主动参与教学过程在自主活动中培养创造能力。

1.注重教学环境的设计为学生提供一个良好的自主活动空间。

物理教学的特点之一是环境性较强其中实验环境和操作环境对认识物理规律、培养创造兴趣和创造能力尤为重要。因此必须根据教学需要，积极为学生提供良好的环境：观察实验的环境、动手操作的环境、问题讨论的环境、学生独立学习和独立思维的环境。

在教学过程中教师要向学生提出问题提出研究问题的方法给出研究问题的环境让学生积极主动地探索出结果。例如牛顿第一定律的教学首先教师明确提出两个问题：（1）原来静止的物体在什么条件下保持静止？（2）已在运动的物体在什么条件下能保持这种运动即匀速直线运动？前者通过学生相互讨论、举例得出结论后者通过引导学生观察实验并在实验基础上通过分析、推理、归纳得出结论。在整个教学过程中学生始终在教师创设的不同的环境中自主地学习。

2.注重物理过程教学、充分发挥学生的主动性和能动性。

物理知識是由物理概念和规律组成的而任何一个物理概念、规律的形成都是建立在对物理过程的分析基础上的。只有加强过程的教学才能给学生自主活动的时间和空间才能充分发挥学生的自主性和能动性。

例如：在《蒸发》一节课的教学中先让学生例举一些水变成蒸汽的实例再引导学生从这些丰富多彩的事例中分析蒸发、沸腾的不同寻找影响蒸发快慢的因素得出规律性的东西使学生亲自参与研究物理现象的过程在体验到获得知识喜悦的同时受到观察物理现象、分析归纳等物理学方法的训练。

二、强化实验教学在动手操作中培养创造能力。

实验教学在物理教学中占有重要地位充分利用好物理实验是培养学生创造能力的重要途径。为此必須强化物理实验教学。

1.做好演示实验激发学生学习兴趣培养学生观察能力和思维能力。

2.做好分组实验训练提高学生操作能力培养学生严谨求实的作风和勇于探索的精神。

3.引导学生设计实验培养学生探索和创新的精神。

4.变某些演示实验为学生分组实验变验证性实验为学生自主探索性实验，变理论教学为实验教学。

如在《电磁感应》一节课的教学中，把演示电磁感应现象的实验改为学生探索实验，让学生在教师的指导下，探索感应电流产生的条件，体会成功的喜悦。教师首先提出问题：“电能生磁，那么磁能生电吗？”引导学生逆向思维激发学生求知兴趣。怎样用磁来生电呢？诱导学生发散思维。学生根据要达到的目的，选取实验器材设计实验装置猜测实验方法进行实验操作观察实验现象记录实验结果在事实的基础上经过分析、归纳总结出实验结论。通过实验，加深了学生对物理规律的理解，让学生学到了物理学研究问题的方法，培养了学生分析问题、解决问题的能力和实践创造能力。

三、利用电教手段和物理模型在展示活动中培养创造能力。

电化教学形象逼真，具有声、光、形、色同时再现的特点，能变枯燥为生动，变静态为动态，能够对知识加以形象化、主体化展示，在培养学生思维能力方面起着独特的作用。在物理教学中，合理运用电教手段，使物理知识形象、逼真多渠道、多形式、多侧面传输给学生让学生，在轻松愉快的教学氛围中，放开思维，充分地进行想像、分析、综合比较、判断推理，实现知识有效地积累和储存，形成新的知识结构。如：利用多媒体模拟磁铁周围磁场的分布情况，电流周围磁场的分布情况，磁场的方向性及磁场的力的性质，通过模拟使学生加深了对磁场空间分布情况的认识，培养了学生的空间想像力。再如：在研究凸透镜成像规律时，运用多媒体模拟展现物距变化时，像距连续变化的情景，使学生对凸透镜成像规律有一个完整的认识。

四、注重联系实际，在联系应用中培养创造能力。

物理学是一门应用性极强的学科，可以说没有物理学就没有今天的文明生活。科学素质不仅指丰富的科学知识，而且也包括把这些知识应用到日常生活和工作中去的能力，所以物理教学应更加重视知识的应用，要和现代科学技术及社会有机结合起来，培养学生的实践能力和创造能力。

1.把物理教学同现代科技成果紧密联系起来。在教学中要根据教学内容和学生实际适当介绍现代科技的新成果、新发展、新成就。例如：新型电池、超导体、激光、现代信息技术等。

2.重视物理技术应用的介绍，使学生充分认识到科学发现和技术创新对人类社会发展的巨大作用。例如：在讲直流电动机时，通过详细讨论换向器的作用，使学生认识到，如果没有换向器，线圈就不能持续转动下去，因此，也就做不成电动机。所以，从科学到生产力，都离不开技术创新，都必须注重培养创造能力。

3.重视物理知识与实际应用的联系。教师在教学过程中，要善于寻找生活和生产中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，提出一些实际问题，引导学生去分析、去解决，进而发动学生进行小发明、小制作、小创造。

五、改革作业内容和形式，在独立完成中培养创造能力。

作业是学生独立完成学习任务的重要活动，是教学过程的重要环节，也是培养学生实践能力的重要途径。因此，把知识型作业改为能力型作业和创造型作业是十分必要的。

1.实验型作业：教师要根据学生已有的物理知识，布置适当的课外小实验，让学生动手做，培养学生的实验设计能力。如课本上的小实验，有些练习题中的思考题等可让学生通过实验来完成。

2.观察型作业：观察和实验一样，都是物理学中研究问题的重要方法，认真观察有利于培养学生的思维能力。教师可有意识地补充一些观察型作业，如：观察家用电器的构造、铭牌的内容等。

3.探索型作业：教学中适当补充一些探索型习题，可以达到激发学生探索兴趣，提高学生创造能力的目的，如：学过透镜后，可让学生找出测透镜焦点的方法有哪些;学过电学后可让学生找出确定电源正、负极的方法有几种，等等。