创新学习课堂教学评价

武德瑞 陆清华

一、创新学习课堂教学评价原则。

课堂教学评价具有导向、调控，激励作用充分发挥评价的导向功能，对规范课堂教学、促进课堂教学改革至关重要。总课题组经过近两年的实践研究认为创新学习课堂教学评价应主要遵循以下几项原则：

1.导向性原则。课堂教学评价首先要把握评价的方向，从总体上看，创新学习课堂教学评价应体现“四为主”的教学原则。以学生发展为本。充分调动学生的积极性;把开发智力、培养学生创新思维和创新精神放在重要位置;注重教给学生学习方法为学生形成终身学习能力奠定良好的基础。从具体来看，课堂教学还应符合“教学大纲”要求、学科特点、年段特点、课型特点，还应渗透思想教育、审美教育、习惯培养等因素。

2.全面性原则。创新学习课堂教学评价从“导”与“学”两大方面进行，变“教”为“导”，强调教师不只是知识的传播者而且是教学的组织者，指导者、引导者。“导学（傲）”全面评价既不忽视教师的主导地位又突出了学生的主体地位有利于真正形成民主，平等、和谐，合作的课堂教学氛围。

3.主体性原则。创新学习课堂教学评价强调学生的主体地位。学生参与，面广泛积极主动投入学习活动活动时间不得少于二分之一课堂气氛活跃，学生自主学习，读、思、疑、议、练、创有机结合，贯穿全过程。

4.创新性原则。“疑”是创新学习课堂的主轴思维是创新学习的核心因此评价创新学习课堂应紧紧抓住“疑”和“思”这两个关键。通过“疑”激发学生去思考、探索，学生在生疑、质疑、释疑的过程中才能迸发出“创新”的火花。这就要求教师要善于围绕重点和难点引疑、导疑，设疑，创设“疑”的环境空间;其次学生应勇于质疑问难，学会思考、分析、解决疑难，且见解独特，有新意;再者在质疑、释疑过程中，师生间、同学间相互合作。积极讨论，拓宽思维，学生良好的思维能力、思维习惯、思维品质和创新精神就能在“疑”和“思”中得到培养。

二、创新学习课堂教学评价方式。

创新学习课堂教学评价的方式有多种，除常用的评价方式外，我们主要采用导学结合、性量结合，教学管结合评价法。

1.导学结合评价法。即遵循创新学习的理念改变只重评价教师讲得是否精彩的做法，把教师的“导”和学生的“学（做）”摆在同等重要的地位进行评价。评“导”，着重看教师是否激趣引疑、启迪创新思维，是否注重指导学习方法，培养学习习惯，是否熟练有效地运用现代教学手段;评“学”，着重看学生是否全体参与，主动积极，是否勇于质疑问难、发表独立见解，是否保证自主学习时间，是否善于合作、学有所获。与此同时，兼顾课堂教学的其他导学要素做到重点评与全面评有机结合。

2.性量结合评价法。即评价结论既有定性的评语和等级也有定量的分数等级视分数而定。根据研究课、合格课、竞赛课、选拔课、考核课等不同要求，还可以适当调整分值权重。在操作过程中首先要掌握各级指标的内容再按三级指标、二级指标、一级指标的顺序由具体到概括进行分析评价。这样，既能充分发掘课堂教学中的亮点或失误点，又能从整体效果上进行综合评价。

3.教学管结合评价法。即评价人员由“教、学、管”三方面组成，最后的评价结果按配比的方式进行核算。教者本人评分占10%，学生代表评分占20%、管理者（评课者）评分占70%，也可根据学生年段情况等适当调整比例还可为学生单独拟订科学简便的评价量表。学生代表和管理者各选若干人，使评价结果更为客观公正。这样做，师生对评价要求明了有数，也会按评价量表中规定的標准不断反思、调整、规范各自的行为，最终达到创新学习的课堂教学要求。

三、创新学习课堂教学评价量表。

通过两年的边研究、边实施，边修改已初步形成创新学习课堂教学评价体系现选取课堂教学综合评价量表（表1）和小学自然课堂教学评价量表（表2）。