初中物理创新学习方法指导

陈朝勇

在新的时代，学生学习需要创新，教师教学更需要创新，创新是教与学的灵魂。在物理教学中，着力培养学生的创新精神、创新意识和创新方法，是教学的重要内容。

一、启迪思维培养创新精神。

在物理教学中我们一方面要培养学生推崇创新追求创新，以创新为荣的观念和意识，鼓励学生解放思想独立思考，思维活跃;另一方面要根据不同的教学内容启发，培养学生敢于质疑，善于质疑的创新精神。在初三学习了《能量守恒定律》节以后，教师要求学生树立节约能源的观念，于是教师问：假如你是一位“未来能源开发的工程师”你有哪些想法呢？此时学生开始讨论，其中一名学生语出惊人：“我想制造一种机器利用人走路时脚抬高又放下时的压力做功给人取暖，冬天穿单衣即可：夏天纳凉在阳光下行走都不会感到太热。”初学了“托利拆利实验”以后，教师说：“你能举出一些日常生活中与压强有关的有趣现象吗？”一个学生说：“我们平时见到的都是水往低处流为什么树上的广柑里会有那么多水呢？”学生又接着问：“雨后的天空能形成美丽的彩虹我们能否在实验室人造彩虹？”“如果能做一双大面积的轻便鞋底的话，在水面上‘行走如飞的武功就会变成现实。”教学中只要教师充分尊重学生，启迪学生的思维，学生的创新精神就能培养出来。

二、一题多思，教给创新方法。根据学生的知识基础和教学内容的特点，教师可鼓励学生大胆想像，对相关的知识进行适当的延伸。讲完电学以后，一位教师出示如下习题要求学生独立思考，思维开放，大胆探索：如图所示电阻R₁=100欧，R₂=200欧电流表读数为1=1安培。向根据以上已知条件，能求出哪些物理量？

问题一出，学生的兴趣立即高涨，举手回答者此起彼伏。学生说可求出的物理量有：（1）电阻两喘的电压和电源电压;（2）流经各支路和干路的电流;（3）两个电阻消耗的功率和电路消耗的总功率;（4）两个电阻并联后的总电阻等等。此时，教师再问你们还有其他联想吗？讨论中一个学生主动发盲：“假如知道通电时间的话还可以求出电流所做的功。“教师又引导，能否与热学知识相联系呢？稍作思考后一个学生回答说，可以求出电阻产生的热量还可以计算出这些热量能使1千克水升高多少温度。像这样的开放性习题教师通过层层引导，对培养学生创新学习的方法创新思维和创新能力，有较大的促进作用。

在学习“伽利略斜面实验”时要求学生使物体从同一高度滑下分别滑上毛巾棉布，玻璃，记录各次滑行的水平距离，同时思考以下几个问题：（1）为什么每次都要“从同一高度滑下”？（2）毛巾、棉布、玻璃的表面光滑程度与其水平滑行的距离有什么关系？（3）如果水平面完全光滑的话物体的运动距离会有多长？或物体的运动情况是怎样的？（4）上述“完全光滑”的假设能用实验来验证吗？学生边实验，边记录，边思考、边总结，最后通过假设推理，既批驳了亚里士多德的观点又懂得了著名的牛顿第一定律。这种教学方式，达到了培养学生创新学习的目的。

三、知識重组，优化思维过程。

在教学中，教师要善于把分敢在各章节中的相关知识和相同的研究方法进行归纳，优化重组，使知识系统化，形成知识和方法的立体结构。初二物理第九章讲完后，永川市一位教师要求学生对一对平衡力和一对作用力与反作用力，从力的性质、力的大小等几个方面进行列表比较。在比较中去体会它们的本质区别使学生对力的本质属性有一个全面的认识，抽象问题本质，净化思维过程，优化思维方法。

创新并不都是才华横溢的科学家及学识渊博的学者们拥有的特权，广大物理教师应处处留意时时引导，使学生在平常的学习过程中积极培养创新意识发展创新思维聚敛创新方法闪烁出智慧的火花。