小学语文创新学习指导方法

陈庆霞 邱国权

创新的种子往往孕育在一个人的孩提时代。在孩子们的心田里播撒创新的种子是新时代赋予我们的责任。语文学科，更因它具有自然习得的特性而蕴藏着无限的创造生机。

一、课型创新举例。

课型创新的研究有效地打破了教师的课堂权威，变灌输学习为发现学习，构筑起导创型教学模式。其中解疑存疑，自悟互教、讨论合作型课堂的“导创”优势最为明显。

1.解疑存疑型。此种课型的原则是让学生自读课文，带着问题走向课堂，再读课文自我感悟，交流讨论，接受指导解决疑难。解疑存疑型课堂可设置训练、解疑、存疑三个教学板块。

训练。学生提问的水平高低是直接影响这类课质量高低的因素之一。而高水平的提问能力要靠训练。学生的问题一般可分为零碎型、广杂型，简单型，价值型等。对于比较简单的问题，要训练学生自己读书或通过查询解决;对于零碎、广杂的问题，要帮助学生进行梳理，教给学生梳理的方法，逐步形成提问能力;对于梳理后有价值的提问可以让学生及时地进行批注或以书面作业的形式留存下来。

解疑。解决疑难问题，是开启学生创新潜能的最佳时机。教师要尽可能地放手，再放手，相信学生的集体智慧。一般操作步骤是：将自行解决的问题和留存的主要问题在课堂上交流，讨论;教师当堂巡视梳理疑难问题，师生共同解决;让学生把解决的自我问题或帮助别人解决的问题大声地朗读，展示出来。

存疑。对与本课关系不大解决费时，但确有意义的问题可以留下来让学生课后思考查询解决。对学生中只有问题解决的过程没有问题解决的结果的现象要予以保护与支持。

2.自悟互教型。课堂要从“知识本位”走向“能力本位”自悟互教的学习课构建在“能力本位”的理论上。这种导创课型强调让学生参与从目标制定到解决问题的全过程，在自悟互教上体现出以下特点：

自悟。由学生根据自己提出的目标和喜欢的方法自学。实践活动有：勾画批注、自问自答、使用工具书，面出知识树，练习朗读等。要注意克服语文学科的理科化倾向因为悟的学习过程常常表现出内化性，模糊性，隐蔽性（不宜用语言表达出来）、多样性（不宜有一种答案）。

互教。好为人师是人的天性，充分利用儿童的这种天性就会开辟一个教与学的新天地。可采用小老师的形式，鼓励全班学生轮流当小老师一般可以让学生自己怎么学就怎么教。课前可由老师协助小老师备好课帮助小老师抓住重点讲清楚，讲明白。课后可组织自评、互评、师评。评价不要纠缠学生的“非”要鼓励保护学生的积极性，并为后面的小老师提供教学参考。

3.讨论合作型。讨论合作学习将学习过程置于多向交流中，其间有认同，碰搪，吸纳，排斥……创新的火花常常闪烁其间。讨论合作学习的一般步骤可以是定标——引导——自结。定标，论题（目标）主要由教师梳理学习后的问题决定以便集中力量打歼灭战。引导，讨论中突出语言文字训练，营造民主氛围，鼓励学生坚持已见同时引导学生达成必要的共识;指导学生使用讨论语育（有理有据、自信有分寸），拓宽思路，将讨论引向深入。自结指导学生将结果概括要点，进行小结。

二、阅读创新举例。

学生对语言的感悟、积累、实际运用，多得益于阅读教学。阅读教学要在创新中回归本身的规律适应现代信息社会的需要，必须打破“统一”的教学禁锢，将语文和其他学科知识相联系在教给学生快速阅读的方法上进行实践。

1.求异求同法。传统语文课比较严重地存在不合理的三同（同一目标，同一方法、同一结论）现象，求异可从以上三个方面入手。如朗读方法，一般都是由教师规定如何读，很少由学生自我感悟，自己作出决定。其实，一段文字学生常常可以有几种甚至十几种不同的读法，读中自然就会体会语言文字的魅力。

求同也有创新。如仿生学，科学家根据蝙蝠嘴里发出超声波探路的原理，研制成功了雷达。语文课本里的求同法运用得好，效果胜过求异法。如曹冲用在船上装石头的方法称出了大象的重量，乌鸦用衔来石子放在瓶子里的办法喝到了水，两者的相同之处是都用了替代法。指导学生找出它们的共同之处，使之受到启发，就是在培植创新的幼芽。

2.画读配文（音）法。低、中、高段的学生均适宜用这种方法低年级学生尤其喜欢。

画读理解。课本里有不少的插图，教师可指导学生用画画、读读的方法来帮助学生理解课文。学生可一边读文一边根据插图描画、添画、断简笔画等，没有插图的课文也可自由想像画图。画图后用原文或自己的话即兴创作给图画配上文字说明并大声朗读、表演。

发展创新。此法主要用于拓展课外学习。指导学生根据兴趣选择描摹画，剪贴画、自由画等，然后给图画配上说明文字，词语、句子、片段均可，语言力求形象、简明。

3.略读法。在信息时代，培养学生的快速阅读能力尤为重要快速阅读的方法很多小学生掌握必要的就行。

指读。主要目的是强化训练快速阅读的习惯。要点是用食指指向所读内容，以比自己平时阅读快五倍以上的速度阅读。具体方法有从左到右快速指读;食指沿书页中间点快速下滑指读;在书页中间点选定五六行文字快速曲圆圈指读等。

扫读。在快速阅读的习惯养成后可训练扫读的能力。训练学生根据学习目标一目几行地快速扫读，了解大意，不求甚解。要点：如此反复两至三遍，综合每次所获信息以解决有关问题。此种方法适宜学习课文前的整体感知阅读课外材料时的梗概了解等。

跳读。主要用于学习课文及阅读课外材料时对重要知识信息的快速截取重点内化等。学生可根据一定的目的，进行字、词、句、段（不脱离篇章）的分类跳读。

三、作文创新举例。

作文能力是一个人语文能力高低的“显示仪”。作文能力靠训练而得，学生应该运用这种能力来反映丰富多彩的生活内容。但这个问题一直解决得不够好。转换写作视角、开通信息源、引导奇思异想等另辟蹊径的方法将使作文教学焕发新的异彩。

1.转换写作视角。学生作文习惯于定势思维，习惯于一样的写作视角。教师应指导学生打开写作的思路从狭义走向广义。如《我的老师》，让学生查阅字典、进行讨论明白使自已受到某种启发、值得自己学习的人都可以称为老师。范围广至家人、邻居、同学、陌生人，直至一棵小草、一群小蚂蚁……不同的视角更能反映学生独特的生活体验使作文內容丰富多彩。

2.开通同学信息源。学生和学生之间，老有那么多说不完的话，童心雅趣、广博知识蕴藏其间，真好像一座未经开采的金山。教师可以安排时间让他们说个痛快，满足他们交流，表达的需要，然后把说的内容用片段的形式记录下来。这样，既轻轻松松地进行了片段小练笔又为写好大作文积累了素材。要注意的问题是，教师要求不要过高片段记录通顺、意思明白就行;让学生在乐在其中的小练笔中进行数量的积累进而逐步达到作文质的变化。

3.适当引进潮流文化。让潮流文化走进作文是香港语文教学改革的新尝试，也同样适合于内地。潮流文化是群众的文化。如流行歌曲、电子游戏、电视节目、武侠小说等。对潮流文化的态度应该是取其所罱而善用。教师要充分利用潮流文化生动的形象、感人的情景和学生探刻的感受指导学生将耳闻目睹的内容转化为文字，将“吸收”和“倾吐”紧密结合起来。

4，引导奇思异想。创新的源头是奇思异想，思别人所未思，想别人所不敢想。缺乏想像力的作文犹如一潭死水。要让学生的作文充满鲜活的生命力就必须指导学生进行想像。除一般性的想像外，还应引导学生进行奇思异想，把想到的内容写下来。如：一只狗怎样看他的主人？做一只小鸟有哪些快乐？鼠猫结合的混合型动物会是怎样的？如果我是外星人，等等。在这些童话世界里、科幻天地中，有许多成人已经幻灭了的丰富的想像力。儿童天生具备这种想像的能量，我们的任务是给他们一张未被涂鸦的白纸，让他们自由自在地表达自己的梦幻。