学科渗透创新学习课堂教学指导思想和要求

张华义 宋运葵 玉世群

《中共中央，国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”这段话指出了“创新学习”研究的方向和内涵。课堂教学活动是实施“创新学习”的主渠道，要使课堂教学活动真正体现“四为主”的教学原则，为创新学习服务，从而培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，必须明确课堂教学话动中渗透创新学习的指导思想。

一、学科渗透创新学习课堂教学指导思想。

1.指导学生，积极探索。探索是创新的必由之路。任何创新的成果都是经过一番探索获取的。从心理学的角度看每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此创新学习要求教师带着学生走进知识，把教学过程组织成为在继承人类现成知识的同时在一定程度上体现创新的过程。根据这一思想，教师在教学活动中一是要优化教学过程，使教学过程具有“双重学习”性（既是对课程课题的学习又是对探索过程的学习）。二是要激发学生探求知识的好奇心（如通过设置具有挑战性的疑难情境，以引起学生对知识的强烈兴趣;指明新知识与解决实际问题的关系以激发学生的求知欲;利用有趣的故事或活动，以影响学生的情感;使学生在解决问题中得到成功的体验而做进一步的探索;激发学生的责任心来促进他们刻苦钻研）。三是运用设问，提问、作业、实验等方式创设一定的问题情境来引导学生进行探索。四是鼓励学生质疑问难。在教学过程中充分发扬民主允许并鼓励学生发表各种意见，允许学生在学习中失误和出错，允许学生有自己的看法允许学生寻找各种方法去阐明他们所探索的东西。

2.综合知识，激发动力。教师在教学活动中要联系各门学科和学生的社会生活进行教学，充分利用各方面的知识和学生的生活经验来培养学生的创新意识。为此，教师一要了解学生各学科学习的基本知识和原有的知识经验熟悉学生的社会生活在教学中把这些东西结合起来，增强学生学习知识的灵活性和组织能力以便综合各种知识、创造性地解决问题。二要在教学过程中积极组织创造性活动，引导学生进行观察丰富学生的生活经验，培养学生的创新意识。三要引导学生自觉地综合各种知识，创造性地解决问题。如为家乡的某一物品设计，制作广告，就需要运用数学语文，美术等方面的知识。实践证明，只要教师在教学过程中充分发挥学生的主动性和积极性综合各科知识，形成激励学习的机制，就能激发学生的内在动力，使他们的能力得到充分发展。因此，在教学中首先要根据“教学大纲”的要求制定教学目标和学习目标，并根据学生学习实际在教学过程中随时调控，让学生围绕目标自己去积极探索，创造性地学习，创造性地认识问题和解决问题，从而获取创造性的学习成果;其次要迅速反馈学习效果，以此来激励和强化学生的学习动机;第三要深入了解学生心理，因材施教分层教学，为各类学生提供能够取得较好成绩的机会。第四要在班级多开展学习竞赛活动，调动学生尚处于萌芽状态的各种内在的创新学习动机并使其活跃强烈起来。

3.注重操作，培养个性。实践是创新学习的核心惟有实践，才有创新：脱离实践，就会扼杀创新。因此，教师在教学活动中要注重学生手脑并用的操作能力的培养，鼓励学生把知识应用于现实生活从现实生活中获得知识和经验，在实践中验证自已的创造性想像和创新思维的成果。如要求学生把自己学到的知识应用于自己的生活中或家庭、社区的各种活动中;用自己学到的知识和方法去分析耳闻目睹的事情等。任何创新活动的结果都表现出鲜明的个性。在学科教学活动中，既要充分肯定学生的独创性培养学生的创造性个性品质，如主动性、洞察力、变通性、敢质疑，自信心、意志力、想像力、严密性、勇气、幽默感等，又要在教学过程中充分鼓励学生进行创新，以宽容的态度对待学生的创新，即使这种创新是片面的、偏激的，也不要直接批评，而应加以诱导。即一方面肯定他们的创新意识，另一方面又使他们的创新思维趋于合理。

4，利用教材，凸现创新。教材是创新学习的载体。在学科課堂教学活动中，教师要科学地利用教材中的创造性因素来对学生进行创新思维训练。在利用教材因素时，要根据学科本身特点进行创新思维的训练。以小语教材为例其内部的创新思维训练因素就相当多。从直接因素来看，《小马过河》教育学生遇事要发挥思维的主动性;《植物妈妈有办法》启发学生思维的求异性;《我要的是葫芦》训练学生的纵向思维;《落叶》训练学生的横向思维;《草船借箭》训练学生运用逆向思维解决问题;《小交通员》训练学生思维的变通性;《跳水》训练学生思维的独特性;《小虫和大船》训练思维的敏感性;《惊弓之鸟》指导学生进行正确判断;《我是什么》通过联想和猜测，培养学生的直觉思维;《蝙蝠和雷达》体现思维的迁移性;《我喜欢》告诉学生组合思维的作用;《锯是怎么发明的》全面介绍了创造发明的整个过程。从间接因素看，《战斗英雄邱少云》重在内容的延伸处，邱少云趴在那里一动也不动，他在想些什么？《凡卡》重在内容的疑问处他能收到这封信吗？收到又会怎么样？凡卡的命运会改变吗？《称象》《乌鸦喝水》等重在内容的灵活处;《十里长街送总理》，《伟大的友谊》重在内容的矛盾处;《草地夜行》、《跳水》等教材重在内容的隐蔽处等。利用教材因素还要紧紧围绕教学目标;要找准思维训练的出发点;要结合学生的认知水平;要提供足够的训练时间。如教学小语教材《麻雀》一课，其思维训练的出发点可由老麻雀的护子之爱发散到其他方面的母爱，进而扩展到人与人之间的各种真诚的爱切不可无中生有，节外生枝，搞“脑筋急转弯”之类的漫无边际的游戏。

5，创造环境，变革模式。在课堂教学中，教师要给学生创设一个宽松的学习环境，使学生在一种自信、安全的心理状态下积极发展。要做到这点，一是要营造民主自由的教学环境，不压制和扼杀学生的思维，使学生能与教师一起平等地探讨教学内容;二是要实行参与式教学，采用启发式和讨论式等教学方法引导学生围绕教学内容和教学目标，积极主动地进行学习;三是要实施开放性的教学策略开放学生的情感、思维、动作，开放教学的内容、环节、形式让学生在课堂中大胆尽情地动脑、动口、动手，自由地发挥自身的学习个性。重庆市南岸区一实验学校胡老师在全市课题经验交流会上发言说：“为了培养学生的创新性我们实施了开放式教学。首先解放学生的眼睛，其次解放学生的头脑第三解放学生的嘴巴，第四解放学生的双手，第五解放学生的时空。通过实践，收到了良好的效果。”教法影响学法将学生从“吸收——储存——再现”的学习过程中解放出来转向“探索——转化——创新”的学习过程这就要求教师善于提出问题，创设一定的问题情境培养学生的问题意识尽量多地让学生在课堂教学中去想，问、说试做，以使学生的发散思维和集中思维得到很好的训练。

二、学科渗透创新学习课堂教学要求。

究竟怎样在课堂教学中落实学科渗透创新学习，总课题组规范了以下要求：

1.充分体现主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节参与面达90%以，上教师的讲授时间一般不超过20分钟。

2.充分体现主导精神，在课堂上教师要立足于“导”：学生理解教材要“导”，学生思路受阻要“导”学生缺乏创新精神、创新能力、创新方法要“导”总而言之，改“灌”为“导”也就是“导趣·导疑·导思·导创”。

3.充分体现创新精神，教师要有创新的教法要有引导学生学习创造的具体办法和具体指导，使学生的思维积极活跃，有创造性。

4，充分体现实践精神，课堂上要让学生进行多方面的实践活动包括动脑、动手、动口、动耳、动眼、动鼻的实践活动。

5，充分体现现代精神，一是要有现代教育思想教育观念、教育方法;二是要充分运用现代教育技术辅助教学。

总课题组通过研究课公开课等活动推动学科渗透创新学习研究的探索。每次上研究课的教师都根据要求进行充分准备教案修改了一次又一次，并都制作了课件，上课效果很好。重庆市涪陵区历史教师执教《宋与辽和西夏的关系》，在学生认真读书的基础上，教师用课件展示地图、图表等，让学生识图、讨论、比较、填表，充分调动了学生的学习积极性，培养了一定的探索能力。荣昌县一位数学教师讲《垂线》，先用课件展示垂线的形成再用课件边展示图形边让学生讨论并确认垂线的性质、特点，然后让学生用尺规做垂线，并用投影展示学生画得不对或者不精确时，教师就组织学生讨论、修改、补充这样学生学得积极主动，体现了一定的创造性。大足县生物教师讲《原生动物——草履虫》，用多媒体投影展示草履虫的活动情况，将微观世界展现在学生眼前，同时用录像放映草履虫的内部结构，展示草履虫的生理机能，再总结草履虫的特点以及原生动物的特点，最后由学生填表归纳所学的知识。在这一过程中，学生的主动性得以发挥、学习潜能得以开掘。重庆市九龙坡区地理教师用投影展示一幅幅惊心动魄的图景引导学生讨论人口过多带来的种种问题，我们应该怎样为贯彻“计划生育”和“提高人口素质”的国策作出贡献。重庆市万州区语文教师由课内延伸到课外，拓展了学生学习的空间。重庆市大渡口区外语教师则突出语言的实践性和交际性，教师积极引导，穿针引线，学生则在教师的启发下积极开展句型训练、对话、表演看图讲话，这些都调动了学生的学习积极性，培养了一定的创造性。

开展创新学习，培养学生的创新精神、创新能力和创新方法，是一个长期的艱苦的过程，它要求教师改变教育观念，坚持不懈，一抓到底。