教法学法并重 知识能力同举

张育青

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”作为一个跨世纪的英语教师，他要承担双重任务：一、以自己扎实的语言功底，帮助学生掌握英语这一工具，使他们今后能借助它学习和掌握其他领域的知识和技能;二、通过英语教学，让学生对学习产生浓厚的兴趣，掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯。在新世纪这个知识更新极快、科技高速发展的时代具有可持续的学习动机与学习方法，具有不断获取新知识和解决现实生活问题的能力。

要完成这两项任务，一个现代外语教师不仅应是一个教学工作者，不断加强自身的语言基本功，以适应不断提高的教学要求;而且还应是一个教学研究工作者，研究教学理论和学习理论，不断改进教学方法，寻求有效的教学模式，结合自身的特点，形成自己的教学风格。

一、现代英语教师要在教法上下工夫，注重课堂教学的艺术性。

课堂教学是科学，也是艺术，它具有规律性，又富有艺术性，教師要了解学生的心理特点和认知规律，才能自如地把教材内容通过课堂这个艺术舞台来传授给学生。

1.课堂教学艺术的关键是激发学生对英语的兴趣。

教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”要当好一名英语教师，首先要具备扎实的英语语言功底，无论在组织教学和讲授新课时，都能以正确、流利、优美的英语来吸引学生，让学生感受到英语语言的魅力;根据课文环节不断启发学生，设置悬念，引发认知冲突，为学生创造成功机会，激发、引导和培养学生学习英语的兴趣。

如，上海S版高一第二学期第九课《Languages（语言）》，课文知识性思想性强;语言点多，难度适中，是掌握知识、学习语言的好材料;课后练习中的阅读理解练习，可进一步为学生提供更多有关课文内容的素材，而且从文章的结构分析，它的写法更能体现英语写作的特点，是对课文很好的补充。但与故事性强的课文相比，本课文在趣味性方面略显逊色。因此，我特别精心设计导人环节，根据Languages（语言）这一主题，借用汉语的象形文字特点，用简笔画画出学生最熟悉的“山”、“水”、“木”，又由“木”到“林”、“森”，利用汉语发展的奇妙，激发学生对Languages（语言）的兴趣。又从汉语导向其他语言，导人课文的正题，最后导出学习英语的重要性，一气呵成，深深地吸引学生，使他们完全投人到课堂教学活动中。

2.课堂教学艺术的重要条件是良好的教学方法。

英语教师还要具备系统的教育教学理论知识，继承前辈的成功经验，学习国内外的教学方法并与教学实际相结合，分析不同的教材，从学生的实际出发，精心设计课堂教学环节。

1）当学生的认知结构同课本知识结构没有连接点时，老师必须在新旧知识间架设桥梁，为学生创设吸收、消化新知识的条件。如，导人新课时，要介绍背景知识;通过复习旧知识，引出新知识等。我在让学生分析课文《Languages》的补充阅读材料组织结构时，先为学生们提供了该文章的中心意思和每段的段落大意，请学生根据他们对阅读内容的理解，做配对题，指导学生先从文章的整体上理解阅读材料，然后理解内容细节。

2）当学生的认知结构的发展与课文知识结构沟通时，教师应侧重于启发，提出问题，用形象生动的方式，激活学生的思维。如，根据所阅读的内容，启发学生进行平行式写作等。在阅读和理解了《Languages》的补充阅读材料后，我让学生分析出文章中的主题句、扩展句和结尾句，启发学生用Cluster的方式，为短文”Leaning English Well Is Very Important（学好英语很重要）”构思写作框架。

3）当课本知识结构趋同于学生认知结构时，教师可采取点拨的方法，让学生在活动中独立思考，应用所学知识。老师在活动过程中起着答疑和画龙点睛的作用。如：让学生运用所学课文的内容和语言，结合他们原有的知识进行讨论。在交流时，老师除了赞同与自己意见一致的观点外，还要鼓励学生有创新意识，发表新颖的看法，开发学生的思维能力和想像力。在《Languages》这一课中，我根据本课的写作任务，设计了题目为”Learning English WellIs Very Important”的讨论题，为每组学生（四人一组）提供了一张塑料薄膜，让他们写下理由，然后每组推选一位同学到投影仪前来阐述他们的观点。这样的活动形式很受学生欢迎，在活动中学生的语言能力得到很好地培养，并为写短文“Leaning English Well Is Very Important”提供了写作内容，打好了语言基础。

3.课堂教学艺术的目的是要让学生掌握知识，培养语言技能和交际能力。

知识是指人们获得的有关客观世界的信息，技能是指通过练习能够完成一定任务的动作系统，能力是运用知识和技能以解决问题、完成任务的个性特征。知识是技能、能力形成和发展的前提，建立合理的认知结构，使知识网络化，有利于技能、能力的提高。有了获取、整理运用知识的技能和能力，就可促进创造性的学习和工作，从而掌握更新的知识。

技能和能力源于知识而又高于知识，知识不会自然而然地、自动迅速地转化为技能和能力，只有通过较长的、有效的练习和实践，才能使静态的知识转化为动态的技能和能力。外语作为一门技能性课程，教学的迫切任务是在使学生获得语言知识的基础上，重视发展他们的语言能力，因此，培养学生听说读写技能，提高交际能力，是主要的教学目标。但是，我们要从传统的以掌握知识为中心转向现代的以培养能力为中心，并不是不重视基础知识的学习，而是要在科学地、合理地学习知识的基础上，通过有效的实践，使学生迅速地形成能力。

二、现代英语教师要重视研究学法，让学生在新世纪可持续发展。

面对日新月异的21世纪，教师不能光满足于在45分钟的课堂中提高效率，而是应着眼于学生未来的发展，让他们学会如何学习。因此，教师在研究教法的同时要重视研究学法。我们可以借鉴前人和国内外的理论体系，例如学习过程的结构、各种学习类型的意义、学习的生理机制、影响学习的各种内部因素等，通过科学的教法，教会学生学习，只有把教法研究和学法研究有机地结合起来，才能使英语教学从以教师为中心转向以学生为中心，从以学生掌握知识为中心转向以培养学生能力为中心，使学生具备可持续发展的意识和能力，迎接新世纪的挑战。

为了让学生在学习的过程中学会学习，我们可以把元认知策略引人外语教学中，改进学生的学习方法，培养良好的学习习惯，提高他们的自学能力和效果。

元认知（metacognition）是对认知（cognition）的认知。认知科学的主要任务是描述人的思维机制，揭示人们习得加工和处理信息的机制。元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，以及对自身各种认知活动的计划、监控、评价和调节。它包括元认知知识与元认知体验两部分。

1.让学生了解并积累元认知策略，培养学生的元认知计划能力。

教师的职责不仅是从学生的认知能力出发，设计教学环节，传授书本知识，培养学生技能，而且还要教学生认识自己的认知规律，获得元认知知识。教师不能只让学生跟着学习某个知识点，而应该让学生了解为什么这么学，是利用哪一点认知规律去学习的，让他们突破现有的思维模式去获得新的有效的学习方法，从老师的直接示范中领悟出学习方法。如，在上新课前，我通常让学生明确本课的教学要求、教学目标和教学安排;明确要达到这些要求和目标，老师和学生需要做哪些工作，才能提高教学效率等。这样，学生可以了解学习每篇课文的基本规律，并在教学过程中体验到老师是怎样指导大家完成这些教学安排，达到教学要求和目标的，在学习中学会学习。在上《Languages》这课时，我让学生按要求进行预习，如熟悉生词的发音和意义，借助词典读懂课文的大意，做简单的课文配套练习，初步掌握知识性的内容，为课内学习做准备。我在课内的主要任务：一是检查学生的预习情况，指导他们自学方法;二是用更多的时间通过课堂活动，培养学生运用语言的能力。这样，学生在理性的方法中渐渐地感悟到计划策略的有效性，独立学习能力有明显提高，学习信心大增，学习主动性更强。

2.训练监控调节能力，加强元认知体验。

元认知体验是人们从事认知活动时产生的认知和情感体验，它在认知任务中起着重要的作用。如，不同的学生，完成工作的质量有差异，背诵课文也是如此。有的学生自以为已经背出课文，但实际背诵中还存在很多错误，也背不流利。因此我在检查学生背诵课文时，注重让学生发现背书中存在的问题和差距，要求他们在以后背书时要高标准、严要求地进行自我监控，培养仔细、踏实的良好学习习惯。又如，在教学生阅读时，我让学生了解自己的阅读是有规律、有层次的。可用粗读和快读的方法了解主体及其情节发展的脉络;通过边阅读边思考的方法，可以识别材料提示的重要信息;用自我提问的方法检验自己的答案是否正确;用多角度分析推理的方法，训练监控调节能力，处理综合性问题。

3.让学生加强反思，提高自我评价能力，不断改进学习方法，培养自学能力。

反思理论是元认知中计划、评价和调节策略，故元认知也称为“反思认知”。反思可分为活动前反思（reflection for action），活动中反思（reflection in action）和活动后反思（reflection on action），指导学习这些元认知策略时要从三方面人手。如，考试前，我引导学生制定计划，安排好复习内容，重新检查自己订正过的试题，进一步加深和巩固所学的知识。我要求学生在考试中临场发挥时，不慌不忙，分析考题，寻找它们与平时课文和练习中的联系，找出突破口。考试后，我要求学生正确地评价学习情况，总结成功的经验，分析失败的原因，重新调整学习方法。在教学中注意训练学生反思方法，加强学法指导，培养学生的自学能力。

在上《Language》这课和其他课文时，为了逐渐培养起学生的自学能力、发现问题和解决问题的能力、思维能力及语言运用能力，我从课前预习、课堂教学活动设计、课堂反馈和课后延伸着手，来培养学生各方面的能力，达到提高学生素质的目的;在教学过程中，注重让学生在学的同时领悟有效的学法，使学生逐步培养起良好的学习习惯和课外学习能力，得法于課内，得益于课外，在新世纪可持续发展。