师范美术教育的理念偏差与错位

马笑竹

如果客观地回首一下那似乎还循规蹈矩的教学体系，就不难注意到这些年来师范美术教育基本上是沿袭着美术院校的教学模式。当然这其中不乏新人辈出，不乏科研成果累累，但总的教学方向、教学理念还没有转入到师范美术教育的正确轨道上来。可以说，目前师范美术教育正在走着一条近乎于尴尬的道路。因为它既不能完全按美术院校的教育方式来培养学生，又没有一条属于自己的适合师范生学习的美术教育专业的课程内容。几年来笔者对几所师范院校的教学与科研进行了调查研究，发现问题颇多。

问题之一：重“技术”，轻学术

追溯历史，我国美术教育作为学校教育的必修课程迄今为止大约已经有了100年的历程，由受西方影响到仿照日本办学模式再到借鉴前苏联教学体系发展而来，一半生涩，一半盲目。由于当时日本与前苏联的教学方式基本上都是强调对造型训练的严格要求，再加之我国社会的政治运动始终把教育置于运动的风口浪尖上，美术教育也不可能脱离社会“躲进小楼成一统”，只能是随波逐流，所以人们更多地被它外在的形式所吸引，至于它的本质，不但长期处于受忽略状态，而且每一发展阶段都显得很不系统。美术教育的方式、内容也基本被艺术家的个人实践经验和社会需求的实用主义态度所分解。美术教育的学科建设研究始终没有得到应有的重视。因此，造成了师范美术教育中长期存在的重技能技巧训练、轻学术理论研究的不正常现象。

首先，从课程设置中可明显看出。以4年本科专业内容为例：去掉文化课，专业(含理论课)课时大约是2840节。其中美术理论课时大约为108节，占总专业课时的4％；美术技能课2732节，占总专业课时的96％。这种比例的课程安排，客观上导致了技能技巧的主导地位和理论知识的从属地位。

其次，从教师人员配置方面来看，也存在着比例失调的问题。专业技能课教师占教师总数的97％，而专业理论课的教师占教师总数的3％，甚至有些重点院校已出现美术理论教师的空缺。更有甚者，某些院校的领导把美术史与美术概论混为一谈。难怪在众多的美术教育中研究美术理论的学者寥若晨星。

问题之二：重科研“成果”，轻教学效果

教学工作应是学校的中心作，提高教学质量应是教育工作永恒的主题，这是每一个教师都应该清楚的不容置疑的问题。“科研”是促进教学研究的手段之一，与教学的关系无疑是相辅相成的。但笔者从对几所师范院校调查的科研项目看，几乎是百分之百的科研没有涉及到美术教育的问题。大多数美术教育者不谈美术教育，这种普遍现象确实令人担忧，美术教育改革的重担将由谁来承担呢?

当然，目前社会风尚的急功近利，加之当前教育正处在改革阶段，美术方面的科研成果究竟应该怎样定位还没有一个统一的说法，还缺少实质性的评价与标准，所以“制造”科研泡沫的现象日趋严重。一幅叫不出名称的“作品”也算“科研”，一篇三五百字的“短文”也算“成果”。笔者曾很困惑，这些普通的作品里面到底有多少内涵可供上升到科研的层次标准?这类的“成果”又何益于教学呢?不错，不随波逐流、潜心于学术研究的人，作为个人生存环境可以说是很难的。不过，笔者还是认为：教师的天职是教书育人，诲人不倦，即使不断充实自己，其目的也应该是为了育人。不是这样吗?

问题之三：重“造型能力”，轻教学能力

教师的才能，理应是指教学才能。对于教师来说，无论他怎样学识渊博，但倘若他没有掌握教学方法，倘若他不能够向学生传播知识，不善于唤起和激发学生自身的潜能，那他仍然是一个不合格的教师。作为美术教师的培训目标，关键在于他对教育事业的了解和热爱，除掉必要的技能训练外，更重要的是培养学生的思维能力、审美感觉、判断能力、创新能力和组织能力等综合素质，而绝非是单纯的“造型”能力。

做正式教师前的准备阶段——教育实习，它的作用是校内课堂所无法代替的，这一拥有创造性的空间理应得到高度重视。但目前的培育方式忘掉了学生毕业后主要是从事教育工作而非艺术创作的事实。在课程的设置上，同样也可明显看出这种偏颇。按专科3年制周课时计算，大约106周，其中教育实习一般4周，占总周数的4％；教学教法课6周，占总周数的6％，2门课加起来为10％。这样小的比例，无论教师怎样磨破嘴皮子教导学生说“我们的培养目标是中学教师”，但在形式上和理论上都是没有说服力的。从学生入学教育开始，到教学教法课再到教育实习，虽担任此科的教师使尽浑身解数，也无法抵挡学业形成的习惯势力。教师的无奈与学生的感受只能是“月落乌啼霜满天，江枫鱼火对愁眠”的苦涩滋味了。

诚然，美术教育的改革绝不仅只限于课时的多少，更重要的是哪些科目应增添，哪些科目应删减，哪些科目需要保证一定的课时。中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且还有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可代替的作用。要尽快改变学校美育工作的薄弱状况，将美育融入学校教育全过程。中小学生要加强音乐美术课堂教育，高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。开展丰富多采的课外文艺活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。”党和国家把美术教育的功能作用提高到前所未有的高度，师范美术教育作为素质教育的重要环节，应该顺应时代要求，为培养新时代的人才作出自己独特的贡献。为此，应该及时抓住这个机遇创建一个新的格局，应该及时修正和改变一下已经明显落后的教学体系与教育理念；师范美术专业应以美育为中心，对课程体系、结构、内容进行重新构造。

作者单位：通化师院美术系(通化134000)

责任编辑：海文