对弱智儿童有灵丹妙药吗？

编者按：

专门研究和从事弱智儿童早期教育训练的心理学家茅于燕老师最近向我们提到了许多弱智儿童家长的一种心态：“期望在较短的时间里出现一个大的飞跃，进而迎头赶上同龄的小伙伴……”作为一位严谨的和权威的心理学家，茅老师在这里回答了这样一个问题：

桌上放着一封家长的来信。她患颈椎病，有时须住院治疗，但仍然坚持不懈地训练自己重度智力落后的女儿，卓有成效。现在，孩子已经上了培智小学，成绩较好。信中有这样的话：

“我最近连续回复全国各地的来信，主要是问我怎样教育女儿的。我与他们联系了，也见到过一位家长和她的孩子。我给她讲了许多关于怎样教育训练孩子的事，但好像她不需要这些，恨不得让我说出一个马上见效的方法来。但是，这是不可能的。”

我从事弱智儿童早期教育训练工作已经有十多年了，有时也收到类似的信，都想讨教一种独特的方法，像“灵丹妙药”，一用，孩子就正常了。有的家长还说：“我的孩子已经比同龄的孩子慢了，请你给我一种特殊的方法，让我用来教他，好使他迎头赶上同龄的小伙伴。”

家长们的愿望是可以理解的，但这是不大可能的。因为：

脑神经损伤或大脑发育不全造成弱智

家长对训练弱智孩子的目的是否正确，关系孩子能否真正地进步。有些家长希望孩子经过短暂的教育训练后，智力就正常了。然而正确的看法应该是希望孩子通过比较长期的、有针对性的教学，潜在能力得以提高，甚至提高到最大限度。因为智力落后或弱智，是由于脑神经损伤或大脑发育不全造成的一种症状，目前还不能治愈，因而不可能通过短暂的教育训练来改善这种症状。但是，这类儿童的脑损伤有轻有重，都还有一定的功能，因此他们还是可以通过加强的教育，使潜在能力显露出来的，有的还可以提高许多。如果期望一训练就恢复正常，见不到效果就灰心而放弃，则阻碍了孩子可能的发展。

许多"微"进步后才会有"飞跃"

如果训练孩子几个月、半年，就要孩子有很大进步（当然要结合智力落后的程度来看）才算有效果，那么，我们的训练可以说效果微乎其微。这类孩子学习能力很差，接受教学很慢。如果这个阶段比前一阶段好些，前一阶段又比再前一个阶段好些，这就是进步，就是效果。每一个阶段的训练，都孕育着下一个阶段的进步；许多"微"进步就会产生一个"飞跃"、一个"大进步"、一个惊人的效果。

有"灵丹妙药"吗？

这里所说的"灵丹妙药"就是立竿见影的方法，有些弱智儿童的家长梦寐以求的就是它。可惜，在现实生活中我们还没有找到。为什么呢？

一个儿童的认识过程或学习过程，从信息论的角度看，包括三个相连贯的阶段，即①获取信息：儿童用他们的感官，眼、耳、鼻、舌和肢体从环境（包括生活环境和学习环境）获取信息（知识）；②加工信息：儿童记忆、理解信息，并将信息"内化"成自己的东西；③使用信息：儿童用他人能理解的语言和行为动作表示他不但懂了，还会使用已经记住并理解的信息（知识）。对正常儿童来说，一个学习过程可以很快、很顺当地完成，可是对一个弱智儿童来说，由于大脑损伤或脑功能障碍，在这三个阶段的任何一个阶段中，都会发生问题，以致拉长了学习时间，增加了学习难度。

由于弱智儿童的发育有起步晚、进展慢、顶点低的特点，所以在教育他们时，要用特殊方法，但这不是"灵丹妙药"，而是针对他们的缺陷、障碍所用的教学原则或重点。

经验告诉我们，以下这些原则或重点方法是有效的：①教学要有针对性，在孩子的原有水平上做教学计划，不要超越；②多重复，让信息多次进入大脑，使其印象较深；③小步子，把要教的知识分成有联系的环节，一个一个环节分着教，再合起来；④及时表扬微小进步，增加学习积极性；⑤加强的教育要经常化，每天定时进行，形成习惯；⑥可以请家庭教师或易子而教；⑦教学一开始，就不要中断，中断了就会前功尽弃；⑧加强的教育训练应尽早开始，一发现孩子有落后的表现，就马上开始，最晚不要超过6岁；⑨教学内容要以生活需要为主，根据儿童智力发展的规律循序渐进地来教，不要拘泥于知识的系统与完整。

爱心、信心、耐心、恒心

教育训练弱智孩子要有正确的心态，要有"四心"：①爱心：是指理智的爱，不是溺爱。包括：关心、尊重、理解、信任、责任和肌肤接触。抱一抱、亲一亲，对他们是莫大的鼓励；②信心：坚信教育是有效的。可以参考其他教育孩子卓有成效的例子来鼓励自己；③耐心：这种教育训练是一个艰难的历程，要有充分的思想准备；④恒心：这种教育训练不仅是艰难的，而且是长期的，一经开始，就不能中断。要有"打持久战"的决心。教学效果是累计的。■