先做老鹰后做鸡

张梅玲

我们曾在小学生当中做过这样一个直角概念的测查：让学生从以下6个角中找出直角：结果是100％的学生首先找到角（4），其次是角（1），对角（2）和角（5）尽管已画上直角的表示符号，但还有约3/1的学生不认为它们是直角。这是一个非常典型的错误，说明学生们看惯了角（4）和角（1）两种垂直方式的直角，对直角图形的思维定势很深。如果父母平时注意进行变式训练，就有利于孩子克服思维中的定势影响，促使孩子从另一个角度去思考问题。

我们平时总是鼓励孩子要有一种钻研精神，或者说是一种钻牛角尖的精神。从心理学上讲，这是一种垂直思维。这种思维是思维深刻性的具体体现之一，也是进行创造性思维所需要的一种思维品质。但是为了更有效地解决问题，我们还需要一种并行性思维，即思考某一个问题时，能换一种思路或从另一个角度思考。在解决问题的过程中，如果能有机地把这两种思维结合起来，人们就能更有效地解决问题。父母不仅需要对子女从小进行这种训练，而且在教育子女的同时也可以提高自己的这种素养。

要让孩子学会既能钻进去又能跳出来的思维方式，可以利用变式训练，以克服思考时受思维定势的影响。具体的方式有以下几种：

在做游戏或讲故事时，让孩子体会不同角色和不同角度。在同一游戏里，当孩子处于不同的角色时，就会有不同的愿望。例如孩子们常玩的老鹰捉小鸡游戏，如果你当老鹰就想赶快抓到小鸡；如果你换成老母鸡的角色，那就要尽力保护小鸡。对同一故事的情境也可以从不同角度去观察和分析，让孩子的思维方式带有灵活性，有利于并行性思维的培养。

多带孩子到大自然中去，到各种博物馆中去，这样可以使孩子从小能充分地感知五彩缤纷的世界，以丰富孩子的表象，促使他把丰富、生动的记忆表象经过大脑的加工、改造、分解和重新组合而转化为一种想像表象。从小加强这种表象转化的训练也非常有利于培养孩子思维的敏捷性和灵活性。

采用一些适合自己孩子水平的智力思考题来进行强化训练。例如，你可以准备10根长度相等的小棒。

第一步：问孩子，如果让你用小棒搭一个三角形，你至少要用几根小棒？孩子一定回答用3根（可以让他实际地操作一下）。

第二步：问孩子，如果要搭两个三角形，至少要用几根小棒？一般孩子会说用6根。

第三步：告诉孩子，如果只给你5根小棒，你可以搭成两个三角形吗？（这个问题就迫使孩子必须从一个一个地搭三角形的思路中跳出来，必须要把一根小棒作为共用的小棒才行。）这种训练是用所给的条件强制性地促使孩子从原有的思路中跳出来，从而去解决问题。

第四步：问孩子，用6根小棒搭成4个三角形，又如何搭？要解决这个问题，孩子必须又要从原有思路中跳出来。这个问题就留给爱思考的父母和你们的孩子一起去解决吧！