让灯谜走上课堂等

侯　印等

让灯谜走上课堂

侯印

灯谜，是我国文艺百花园里的一朵绚丽的小花。千百年来，深受人们的喜爱。江苏徐市中学语文教师钱振球，为了活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，用灯谜精心培育学生，开发了智力，拓宽了知识，提高了教学质量，受到了广大师生的好评。

有一次，钱振球在上周立波的小说课前，出了一条“上午，中午，下午”的灯谜，让学生们猜课文篇目。有一名女学生当即猜是《分马》。她解释说：“我是属午马未羊的马的，这条灯谜的面，是把马分成三部分了。”同学们听了茅塞顿开。

钱振球常在课前猜灯谜，启迪学生思维，陶冶情操。他在教《挖荠菜》课文前，出了一条“检查卫生”的灯谜，让学生猜课文作者“张洁”。在学习字、词、短语、古典文学、诗歌时，他就创作一些灯谜。如“一定要把中国建设好”，猜“帼”字；“欲穷千里目，更上一层楼”，猜礼貌用语“高见”；“改革方能除贫困”，猜成语“变化无穷”等。

不少学生反映，凡是猜过灯谜的“课文”，印象深刻。如讲郭沫若的新诗《天上的街市》，钱振球便在黑板上写“太空城”三个字，并说：“请同学们打开课文。”课本里没有“太空城”呀?这里“太空是指天上；街市是指城。”同学们打开课文后，注意听讲诗人如何以奇妙的联想和丰富的想象，编织出一幅天上美景的。

自从把灯谜融入语文教学之后，课堂的气氛活跃了，学生的求知欲增强了，学习的积极性调动起来了。学生周俊刚读初中一年级时，语文基础很差，考试总是不及格。自爱上了灯谜，他对学语文产生了兴趣，语文成绩提高到86分。有一回期中考试，有道不道填空题，要求在横线上填写《谈骨气》的作者名，有的班三分之一的学生把“吴晗”的“晗”字写错了，可周俊刚却写对了，他说：“在灯谜兴趣小组活动时，钱老师让我们猜过一条‘今日全靠党中央，谜底就是这个‘晗字。”

有播种就有收获。十年来，钱振球担任的初中毕业班语文成绩优异，居同年级各班之首。全市同学都会考，他担任的两个班语文，学生及格率达100％。他撰写的《猜灯谜——提高语文数学质量的有效手段》一文，被有关教育部门评为二等奖。

别解的滑稽效果

邱中尧

一位法国戏剧家说：“当一个表达式原系用之于转义，而我们硬要把它当作本义来理解时，就得到滑稽的效果。”一这使我想到最近的两则谜：“味精广告做得好一成语一鲜为人知”“烧火要空心〔四字口语〕其实不然。”两条谜都利用了一字〔鲜、然〕的转义而使谜面谜底相扣。如果都按其本意理解就会产生“滑稽的效果”：尧既然广告做得好为何很少有人知？“烧火要空心”其实也并不是那么回事。第一条谜巧妙地将“鲜”由副词别解为名词，随之也就转义为“新鲜”，这样此谜便自圆其说了：正是由于广告做得好，味精的“鲜”(味)才广“为人知”。第二条谜则是借“然”“燃”二字通假而使虚词转为实词，从反面印证谜面之理，烧火时“实”（心）不易“燃”(燃烧)。

灯谜的基本规律之一是“不按本意律”，而要通过其辞的回互转义别解，才能使人昏迷，不自觉地误用本意去理解，掉进谜人设的怪圈，结果就产生了荒谬可笑“滑稽的效果”——而这正是灯谜别解所产生的谜趣所在，也是谜人要达到的自娱娱人的目的。