素质教育：希望的新生长点

彭明榜

1994年6月14日至17日，建国以后最高规格的全国教育工作会议在北京召开。江泽民、李鹏、李瑞环、朱熔基、胡锦涛五位常委出席了会议，江泽民发表了重要讲话，李鹏作了主题报告；全国各省市自治区的党政一把手都作为与会代表被请进了会场，并有11个一把手在会上作了如何抓好本省市区教育工作的发言。

这在建国后召开的10次全教会中还是第一次。用一位与会的教育界代表的话说，这改变了过去那种省市一把手只听教委主任汇报的状况，使得抓教育工作真正成了一把手们的事情。

就在这样一个最高规格的会议上，“素质”问题成了中央领导及与会代表们关注和强调的一个焦点。

江泽民、李鹏、朱熔基、李岚清的讲话和已经见报的11个一把手的发言都强烈地表达了一个共识：现代化目标的实现和社会主义市场经济体制的建立，最终取决于国民素质的提高和人才的培养。

正是在对提高国民素质的重要性达成共识的基础上，会议取得了3大成果。李岚清副总理将其归纳为：增强了落实教育优先发展战略的自觉性和紧迫感；进一步明确了教育改革和发展的目标、任务和基本思路；进一步明确了各级党委、政府和社会各界共同办好教育的责任，提出了促进教育改革和发展的措施。

这3大成果的切实贯彻和实施，必将大大促进我国国民素质的提高。

除了从宏观战略的高度强调优先发展教育、提高国民素质外，中央几位领导人还从微观上就教育如何使学生的素质得到全面发展分别发表了具体意见。

江泽民总书记要求各级各类学校改进教学方法，要把政治课上得更好。他特别强调了教育与生产劳动相结合的问题，认为“只是让学生关起门来读书，不参加劳动，不接触社会实践，不了解工人、农民是怎样辛勤创造社会财富的，不培养劳动人民感情，是不利于他们健康成长和全面发展的。”

李鹏总理指出，德育要根据形势发展的要求和学生各个阶段身心发展的特点来进行。中小学的美育对全面提高学生素质，陶冶学生情操具有重要作用，要切实加强。他还直接对“应试教育”作了批评，认为“这种不良倾向使学校和学生忽视德育、体育，脱离实际，脱离社会，不注重素质的全面提高而一味应付考试”，长此下去，势必误人子弟，造成严重后果。他表示“要努力改变教育同社会和生产实践相脱离的状况”，“要加强教材建设，改革和完善考试方法和考试制度，切实减轻中小学生过重的课业负4旦”。

李岚清副总理在讲话中着重强调了德育问题。他表示要请专家编写教材，用民族的优良道德传统教育熏陶青少年，从娃娃开始教，一直到小学、中学、大学，使他们形成中华民族的道德人格。

从几位领导人的讲话可以看出，对目前教育体制中压倒一切的应试教育所存在的种种弊端及其危害，如学生成了考试机器，缺乏素质意识，不知道作人的道理，没有自我完善的高尚动机；体质下降，意志力脆弱；政治课搞成知识教育，某种程度上成了培养学生双重人格的科目；中小学德育教育虚假空泛，不切实际，无法达到养成教育的目的等等，中央已有清醒认识，而且也有下大力气改变这种状况的决心，下一步，把现在很大程度上的“应试教育”全面地转变为“素质教育”将是我国教育改革和发展的方向。

中国教育将从此逐步地走出“应试教育”的深谷，在“素质教育”的轨道上找到希望的新生长点。从观念上和实践上实现这一深刻转变，是时代大势所趋下的人心所愿。

正在向我们迎面扑来的21世纪，是一个国际社会竞争激烈的世纪。这种竞争表面上是综合国力的竞争，实际上却是各国各民族人的素质的竞争、“文化力”的竞争。今天的少年儿童将是下世纪代表各国各民族参与竞争的主体。如何使这一代少年儿童成长为高素质的强有力的竞争者，是世界各国共同面临的跨世纪课题。眼下世界范围内教育哲学的主流因此已归于活的教育哲学，特别是在西方发达国家，活的教育哲学已成为公众的教育信念。这种活的教育哲学以提高儿童的理解力、鉴赏力和创造力为根本原则，不断地促使受教育者进入新的教育境界，获得新的生命体验，最终成为身强体健、知识渊博、意志坚强、富于创造的活生生的成人。

而在我国，很大程度上却还是死的教育哲学或庸俗化了的活的教育哲学在支配着人们的教育行为。一方面，死的教育哲学将学生视为有待于教师灌输知识的学习机器和有待于纪律约束的顽劣之徒，以训练学生的盲目依从性，泯灭其求知欲、好奇心、创造力为能事。这种教育哲学在学校教育中尤为突出。另一方面，被庸俗化了的活的教育哲学则导致孩子们特别是独生子女在家庭中被娇宠放纵，成为没有责任感、体质和意志薄弱、自私冷漠的一群。

值得欣慰和鼓舞的是，这种状况已引起了越来越多的人们，包括教育界、社会团体、新闻媒介、家长以至学生的忧虑和重视。改变我国目前的教育观念和状况，促进学生主体性的发展，弘扬教育主体价值已成为日益高涨的时代呼声和社会心声，并正在化为人们的多种探索和自觉尝试。

共青团中央已于去年开始在全国开展旨在使广大少年“学会生存，自强自律；学会服务，乐于助人；学会创造，追求真知，提高全面素质”的“跨世纪中国少年雄鹰行动”；

国家教委于今年会同团中央等部委号召在全国少儿中开展旨在强化少儿人格意识和技能训练的“自学、自理、自护、自强、自律”五自能力实践活动；

《人民日报》、中央电视台、《中国青年报》《中国教育报》《中国人口报》等各级各类新闻媒体都开展了怎样做父母、怎样教育孩子、怎样使学生全面发展的大讨论；

“北极村冬令营”“少儿远征队”“帕米尔探险夏令营”、到农村去“土留学”等锻炼孩子意志能力的活动层出不穷；

“愉快教育”“和谐教育”“兴趣小组”等教学方法正被越来越多的学校引进课堂；

以后，学生将实行小学后、初中后、高中后三级分流，不再千军万马挤高考狭窄的独木桥；

今年理科高考取消了一贯让学生死记硬背的政治考试；

大多数家长已逐渐地认同了“该让孩子吃点苦”的观点；

孩子们在一次次座谈会上也发出了“让我们自己成长”的呼喊……

所有这一切，虽然仅仅是开始，但都无一不充分预示着中国“素质教育”的希望。

有人将“应试教育”比喻为阻碍我国教育发展的慢吞吞行走的大象，而且认为“大象的屁股推不动”。现在的当务之急便是要推开这头挡路的大象。推开这头大象不只是国家领导人和政府的事情，而是我们每个教师、每个家长、每个学生的事情。这需要我们每个人转变教育观念和拿出具体行动。

因为，只有在“素质教育”的基础之上，我们的教育才有可能托起共和国的明天。有人将“应试教育”比喻为阻碍我国教育发展的慢吞吞行走的大象，而且认为“大象的屁股推不动”。现在的当务之急便是要推开这头挡路的大象。