家庭塑造人

凌万军

珍珍原是个天真活泼的孩子，她的表姐与她朝夕相伴。但自从表姐跟随父母去外地以后，她便一反常态，不愿与邻居小朋友玩耍嬉戏，独自在家中呆坐，变得沉默寡言、郁郁寡欢了。为此，她父母带她来到我的心理咨询门诊室，问我究竟是怎么回事。

询问了珍珍的病史和家族史以后，我又详细地为其作了体格和心理检查，发现珍珍的母亲性格也较内向，珍珍自己除了表情淡漠，不愿与人说话外，并无其他生理和心理方面的异常，因此，我断定珍珍惠的是小儿抑郁症这一心理障碍的先兆。

我告诉珍珍父母，要向珍珍做一些解释、说服、劝慰工作，有意识地给她灌输一些美好动听的信息，改善其抑郁的心情；不要让她独居一室，让她亲近的人陪伴她；注意她的饮食，以保证营养需要；睡眠欠佳的话，也要帮其及时纠正。另外，还要注意她的言行，以防走失等意外。这样做不久，珍珍的心情又恢复到原来天真活泼的原状。

珍珍的心理障碍消除了。从珍珍的这一教训中我们能够想到什么呢?

医学心理学告诉我们，一个人的性格主要是通过不断的生活实践，在外界环境和心理活动的相互作用之下逐步形成和培养起来的。这里所说的外界环境首先就是家庭。家庭是人类生活实践不可少的场所，又是社会各种道德观念的集散地。家庭环境如何，对一个人性格的形成和培养关系颇大，而性格又左右着心理活动，这样，家庭与心理障碍的关系也就由性格媒介把它们联在一起了。如果说，家庭环境不利于一种良好性格的形成，那么，家庭很有可能成为发生心理障碍的孽生地。

珍珍这一病例是个很好的教训。家庭重大事故，尤其是素人的生离死别，容易使家属产生悲伤情绪，以至出现抑郁症的先兆。珍珍一反先前“天真活泼”的常态，正是因为她与朝夕相伴的表姐分离后伤情伤感，而没有给予及时疏导的缘故。

同样，家庭教育方式对被教育者性格形成也十分重要，大人动辄打骂孩子，使孩子总感到家庭没有温暖，缺少慈爱，会使他们养成孤独、抑郁和执拗的性格。他们的行动往往是暴躁、缺乏理智的，甚至冷酷、残忍，随时都想发泄自己内心的愤恨与不满，容易出现心理障碍。对孩子过分溺爱，视作掌上明珠，则会使其固执、任性、缺乏独立性。这样，一旦遇到不良的精神刺激，心理活动也就容易偏离常态。家庭望子成龙，期望过高，不考虑孩子的实际素质、能力、接受程度，不适当地要求他门门功课考IOO分，孩子因无法实现而只能望而生畏，由此也便渐渐产生“反正没办法”的自卑自弃心理，原有正常心理在无形中被扭曲。

父母离婚或者丧夫，处于这种家庭的人，往往有自悲心理，他们大多心情孤僻，不善交际，或者做事任性，稍遇不顺心的事，就一触即发，无名火三丈，养成一种神经质，对精神刺激缺乏抵抗力。

家庭关系不和，父母双方一见面就吹胡子瞪眼、拍桌摔凳、骂爹骂娘，破坏了家庭稳定、亲切的环境，给第三者，特别是小儿的精神压力是可想而知的，这样，势必造成他们整日提心吊胆、惶惶不可终日。同时也易养成他们爱生气的脾气，动不动就牢骚满腹，以发泄内心的抑郁。这种人对外来精神刺激的内在精神防线是很脆弱的，很难经得住外来的精神刺激。

家庭主要成员的素质对小儿性格形成也有很大影响，他们如果有良好性格，小儿潜移默化也会有良好性格，如父母豪爽活泼、坚毅果断、热情开朗、认真负责，其子女多半也活泼豪爽、果断坚毅、开朗热情、负责认真，反之亦然。良好性格可有效地抵御不良精神刺激，避免心理障碍的发生发展。

家庭对一个人心理的影响就是这样的明显。处在健康、科学、文明家庭环境中的人，其心理也必然是健康和高尚的。反之，处在落后、愚昧、破碎家庭环境中的人，其心理多半也是愚昧、玻碎和扭曲的。这样，用“家庭塑造人”来概括家庭对一个人，特别是儿童少年心理的影响，看来是适当的。