老师，我想对你说

作文本摊开在办公桌上，我的思想却无法集中。

这一次作文，共出了三个题目，可是三分之二的学生选择了“老师，我想对你说……”这个命题，学生的委屈、不平、呼唤、倾诉，字字敲击着我的心。要求理解，要求心灵沟通的呼声，充溢于作文的字里行间，一向自以为深知学生的我，也不禁有点愕然了。

一位学生在作文中写道:

“老师，我想对你说，你以为在开学的第一课上宣布‘我的普通话是洋泾浜就表明你虚怀若谷吗?就能赢得同学们的理解吗?不，你错了，我们固然佩服你的勇气，却并不赞赏你的态度，你既然能避师道尊严承认自己的不足，为什么就不能克服这种不足呢?语文老师讲不好普通话，怎么教学生?你这样做，能说是称职的吗?”

这不明明是冲我来的吗?我自以为得意的地方，就是每逢新授一个班级，首先向学生自我介绍，坦率地讲明自己的弱点譬如普通话不太准，板书不大讲究等等，并且宣布我的座右铭:世上无难事，不怕坍面子，我向学生敞开我的心扉，是为了换取学生的理解和信任，现在，这一切反成了学生指责我的口实，当然，学生没有错，他们有权力提出这样的质询，而我，一个半路出家的语文老师，虽然尽了很大努力，可还是未能从根本上解决普通话讲不好这个老大难问题，该怎样向学生解释呢?

“老师，你确是一个好心肠的老师，从不大声训斥我们，更不不问情由的批评我们，你的耐心，你的关怀，使我们深受感动，我们没有理由跟你捣乱，搞好班级是我们一致的愿望，可是我们又对你有一点小小的意见，那就是你对我们不放心。大扫除你要亲自布置。每次班级活动，你都为我们拟就了每一个细节……，这是关怀吗?这简直是包办了。包办的实质就是不信任，不信任我们的能力，不信任我们的热情，老师，放开手吧，既然你说要租线条的管理班级，为什么还处处放心不下呢?”

强烈的自尊心理，自立要求学生喊出:“老师，放开手吧”的呼声，我不得不重新考虑“关怀”这个词的涵义。

意想不到的是，我的得意门生也向我开炮了:

“老师，经您修改的文章发表了，我由衷感到高兴，可是高兴之余，我又有些茫然，文章里面，到底有多少是我自己的东西?经您的手，文章的艺术形象完美，思想深刻了，——可是，那成人化的思想和语言，并不是我的东西啊!”

我还有什么话可说呢?自以为处处替学生着想，处处为学生操劳的一番苦心，想不到全化作学生的埋怨、责怪。

在一个普通中学里，自以为在教育工作中畅行无阻的我，现在遇到了挑战，——来自学生的挑战，我却无法回避这种挑战，作文本摊开在办公桌上，我的思想，却在想着我自己的作文……

(韩志强摘自《文汇报》)