人人都可以有创造力（上）

金　炜　赵　敏

创造性解决问题的能力，并不是专家所特有的，而是一种每个人都应当而且能够学得很好的能力。《发散性思维简介》将告诉你作为创造力核心的创造性思维过程包括哪些内容，你目前发散性思维能力和创造个性究竟是高还是低，以及如何进行一些“头脑体操”，有意识地培养这种特殊的能力。

1.创造力不是专家特有的

请先做一道题目，在自己认为没做出最满意的答案之前，暂时不要读下去。

题目:你初次到上海，要去秀水路，可这是一条“老上海”也觉得相当冷僻的小马路，用什么办法可以又快又迅速地到达目的地(写出的办法越多越好)?

这个题目限制10分钟完成。

至少有如下几种办法:

1、询问路人(恐怕很少人讲得出)；

2、问民警(在上海东区执勤的民警也未必知道)；

3、问公安局；

4、查交通图(只怕一般地图上根本没有这条路)；

5、随便跳上一辆公共汽车再问售票员；

6、自己凭侥幸，无目的地闯闯看；

7、叫一辆出租汽车；

8、查阅电话号码，查到秀水路任何一条里弄的传呼电话号码后，打个电话，问明方位再设计路线。

常常有些人，要去一个不熟悉的地方，走了老半天冤枉路。假如他能事先把思维发散一下，多设计一些问路的方法，从中找出一个较佳的方案，就可以找到捷径了。

有了上述实例，我们可以来解释什么叫发散性思维了。

在创造性思维过程中，我们可以看到两种情况，一种是发散过程，一种是集中过程。发散性思维就是这样一种过程:它使人的思维趋于灵活，是一种推测、想象和创造的思维过程，而集中性思维则是指综合多种已有信息、导出一种结论的思维过程。在创造性思维过程中，发散性思维占主导成分。比如在上述题目中，发散了八个方法，才得出了一个较佳方案。

有一位叫哈定的科学家说过，所有创造性的思想家都是幻想家，而幻想主要是依靠发散性思维。

发散性思维有时会得出一些异想天开的方法。比如有人想到，人要每天通过活动的方式释放能量，是否可以利用它来发电呢?要使这些异想天开的方法得到实现，先要经过充分发散，设想上百种方案，然后运用逻辑推理、实验研究来加以集中，抓住最佳线索，做出创新的成果。上面提到的“人力发电”的想法，经过实验研究，解决了工艺问题后，已经得到了成功。方法是制作一个装有特殊杠杆齿轮机械的毯子，人在上面一走，杠杆就带动齿轮转动发电。这种装置装在顾客川流不息的车站、码头和百货大楼人口、走廊等处是非常实用的。

许多心理学家认为，创造力并不是专家所特有的。英国有位心理学家设计了一套思维训练计划，培养青少年学生具有广阔、清楚的视野，使他们能从不同的角度，通过不同的途径来探索解决某一个问题。凡接受类似训练的青少年，分析综合能力、言语技能和对事物的评价能力都有很大的提高。虽然方法技能的学习不能代表数学、语文等课程学习，但思路上开了窍，学生往往学得更加主动。

2.创造性思维能力自测

你也许想自测一下自己的发散性思维能力究竟有多高。许多心理学家用“流畅性”、“变通性”和“独特性”来分析和评定一个人的发散性思维能力。你做好了下面的测验也就对自己的创造才能的高低可有一个大致恰当的估价了

发散性思维能力的自测

1.请你想出所能想到的带有“土”结构的字，写得越多越好(5分钟完成)；

2.请你用数字或字母，以各种数学运算形式来完成“1=?”这一等式，写得越多越好(5分钟完成)；

3.请你举出包含“三角形”的各种物品，写得越多越好(10分钟完成)；

4.给你三条直线，一个任意三角形，请你同时使用这些简单图形和线条，组成各种有意义的图案，写得越多越好(10分钟完成)；

5.请你列举出所能想到的普通砖头的各种用途，写得越多越好(10分钟完成)；

6.请你根据以下故事情节，用简洁的语言(不超过一百字)写出故事的各种可能的结尾，写得越多越好。

古时候，有兄弟三人。大哥、二哥好吃懒做，三弟勤劳聪明。三人长大后都成了家。有一天，三兄弟在一起喝酒，大哥、二哥提议:“从现在起，我们三人说话，互相不准怀疑，否则罚米一斗。”酒后，大哥说:“你们总说我好吃懒做，现在家里那只母鸡一报晓，我就起床了……”三弟直摇头说:“哪有母鸡报晓之理?”大哥嘿嘿一笑说:“好!你不信我的话，罚米一斗。”二哥接下去说:“我没有大哥这么勤快，因此，家里穷得老鼠撵着猫吱吱叫……”三弟又连连摇头，二哥得意地说:“你不信，也罚米一斗。”后来……(10分钟完成)。

评分标准:(1)请数一下，上面6个题目，你一共写出多少个答案。答案的总数就是你发散性思维的流畅性分数，它标志着你发散性思维的熟练程度。然后对照下表，就可知道你发散性思维熟练的水平。

等级 │ 差 │一般│ 好 │很好 ─────┼────┼────┼────┼────分数 │0-29│ 30-54│ 55-74│75-

(2)发散性思维的变通性和

独特性的分析和评定较为复杂，将

在后面进行介绍和公布答案。

3.创造个性的自我鉴定

创造才能除了和发散思维密切

有关外，和人的个性心理特征也是

分不开的。具有高创造力的人总有

些“不可思议”的特殊行为表现。

比如，大物理学家爱因斯坦极其喜

欢对传统的理论提出疑问和挑战，

敢于提出自己独特的观点。心理学

研究也表明，高创造力的人，有许

多不寻常的个性心理特征。中国科

大少年班大学生在独立性、富于幻

想、坚持性、自制力和经受失败的

能力等方面特别强，超出一般人。

下面的测试题就是根据美国著名心

理学家托拉斯的研究结果编成的创

造个性自我鉴定题。

创造个性的自测

下面的每一个问题，如符合你

的情况，请在()里打上“√”，

不符合的则打“×”。

1.在做事、观察事物和听人说

话时，我能专心一致。()

2.我说话、作文时经常用类比

的方法。()

3.能全神贯注地读书、书写和

绘画。()

4.完成了老师布置的作业后，

我总有一个兴奋感。()

5.我不大迷信权威，常向他们

提出挑战。()

6.我很喜欢(或习惯)寻找事

物的各种原因。()

7.观察事物时，我向来很精

细。()

8.我常从别人的谈话中发现问

题。()

9.在进行带有创造性的工作

时，我经常忘记时间。()

10.我总能主动地发现一些问

题，并能发现和问题有关的各种关

系。()

11.除了日常生活，我平时差

不多都在研究学问。()

12.我总对周围的事物保持着

好奇心。()

13.对某一些问题有新发现时，

我精神上总能感到异常兴奋。

()

14.通常，我对事物能预测其结

果，并能正确地验证这一结果。

()

15.即使遇到困难和挫折，我

也不会气馁。()

16.我经常思考事物的新答案

和新结果。( )

17.我有很敏锐的观察能力和

提出问题的能力。()

18.在学习中，我有自己选定的

课题，并能采取自己独有的发现方

法和研究方法。()

19.遇到问题，我常能从多方面

来探索它的可能性，而不是固定在

一种思路上或局限在某一方面。

()

20.我总有些新的设想在脑子

里涌现，即使在游玩时也常能产生

新的设想。()

评分标准:上面列出的20条是

高创造性型学生所具有的个性心理

特征。如果你的情况符合上述的条

数越多(即打“√”的题目越多)

则你的创造心理将越好，也就标志

着你创造力可能越高。如你打“√”

的数目占总数(20题)的90%以

上，说明你的创造心理特征很好；

如在80%左右(打“√”的14-

17题左右)则属良好；在50%左右

(打“√”的13-16题左右)属于

一般性；30%以下则比较差些。