纠正片面追求升学率不是要削弱智育

肖垠

当前，要求切实纠正片面追求升学率的呼声很高。这不仅来自中学生，来自家长，来自社会各方面，就是广大教育工作者，也有迫切的要求。但也有一些同志，包括教育工作者在内，担心纠正片面追求升学率是不是意味着又要批什么“智育第一”，会不会削弱了学校的智育。这种担心，实际上是提出了在当前纠正片面追求升学率时必须弄清楚的一个问题，即如何划清纠正片面追求升学率和重视智育同批所谓“智育第一”的界限。

一些同志为什么会有这种担心呢？这是有它的历史原因的。长期以来，左的错误不仅干扰了我国的政治生活和经济建设，教育事业也多次受到冲击。特别是十年动乱期间，“四人帮”出于反革命的政治野心，为了推行愚民政策，实行文化专制主义，硬是把重视智育说成什么“智育第一”，并以此作为一根大棒，到处乱打。这不仅破坏了整个学校教育秩序，而且搞乱了人们的思想，甚至一些多年从事教育工作的同志，也被弄得界限不清，心有余悸，不敢理直气壮地抓智育。其实，这个问题在1978年全国教育工作会议上，邓小平同志就明确指出过：“‘四人帮把在坚持正确的政治方向的前提下，大力提高教育质量，大力提高学生的科学文化水平，说成是什么‘智育第一加以反对，这不但是彻底的荒谬，而且是对于无产阶级政治的取消和背叛。”对于“四人帮”造成的摧残智育的这种严重的历史教训，谁也不会轻易忘掉的。从人们的担心里，也使我们清醒地看到，在教育战线上拨乱反正的任务，仍然相当艰巨。

学校本来就是传授知识的场所。学校的一切工作都应以教学为中心去进行。从学校教育来讲，应该重视智育，这是毫无疑义的。全面发展，就是说要使受教育者在德育、智育、体育几方面，包括美育和生产劳动教育在内都要得到发展。全面发展的各个方面互相联系为一个统一体，智育是其他几育的基础。学校教育只有使受教育者在学习文化科学知识以及形成和发展自己的智能的基础上，才能得到全面的和谐的发展；受教育者也只有掌握了丰富的文化科学知识，在智力和能力上得到了应有的发展和培养，其他几育才能有一个扎扎实实的基础。列宁说过：“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。”（《列宁选集》第四卷348页）他不仅一次地强调：工人一分钟也不会忘记自己需要知识的力量。这一真理，在我国“四化”建设的今天，更加显示了它的重要意义。因此，我们不仅不能削弱智育，而且应该理直气壮地抓好智育，鼓励广大师生重视智育的热情，以此推动教育战线上“红杏枝头春意闹”的大好局面。

那么，究竟应该怎样理解智育，纠正片面追求升学率会不会影响智育的发展呢？我们说，不会。智育，从根本上来说，就是发展智能的教育。它包括对学生的基础知识教学、基本技能训练和智力能力的发展与培养。教学就是要把对学生传授知识、训练技能和发展与培养他们的智能很好地结合起来。发展和培养学生的智能，是为了使他们能运用所学的知识和技能，进行独立地观察和思考，创造性地分析和解决实际问题。这就要按照一定的教学规律，去培养和发展学生的观察力、思考力、注意力、记忆力、想象力，而这些都必须结合知识技能的传授来进行。决定智育能否很好进行的教学规律的诸多要求是：教学要具有教育性，教学要适应学生的年龄特征，促进学生心理品质的形成和发展，要使学生在循序渐进中学好系统的基本知识，要培养学生自己的主动学习精神，既要学好知识和技能又要发展智能等等。但是，片面追求升学率的那套错误作法，却从根本上违反了上述的有关要求。

在片面追求升学率这种错误思想指导下的知识传授，靠的是死记硬背，题海战术，把辩证的、复杂的、智能性强的教材，弄成千篇一律的现成结论和“标准答案”；把引人人胜的生动具体的教材，不加分析地简单归结为死板板的几条筋，把学生引向知识学习的死胡同，致使有些学生高考时的分数并不低，考卷一交就忘得差不多了，出现一种高分低能，而且基础知识普遍不扎实的现象。

片面追求升学率在教学上那一套加班加点、搞突击、死塞硬填的错误作法，也违反了生理科学的要求。人在学习时大脑需要抑制和兴奋的正常交替。这样，学习和思考的效率才能提高。而加重学习负担的一套做法，只能使他们大脑的兴奋和抑制失去平衡，在过度疲劳中出现大脑的半抑制状态。这样，不仅影响了学习效率，还会伤害学生的大脑，有害于他们的健康成长。

由于片面追求升学率，使学生在大同小异、浩如烟海的复习资料堆里翻来翻去，猜题押题，不仅打乱了系统知识的学习，而且还助长了一种侥幸投机心理，这对他们思想品质的形成，也是一种腐蚀。

应该看到，过去批所谓“智育第一”是出于左的政治运动的需要，其后果是摧残智育。而今天我们提出纠正片面追求升学率，则是适应不断调整和平衡全面发展教育的需要，是要按照教育规律办事。这将真正有利于促进智育的发展，有利于青少年一代的健康成长。所以，纠正片面追求升学率和批所谓“智育第一”，是有着本质的区别的。