我在学习毛泽东著作中的几次反复

杨诚廉

一九六四年暑假，我从华东师范大学毕业后，分配到龙山中学当教师，并担任初二班的班主任。我心里很高兴。当教师是我的志愿，我要好好为人民服务，当一辈子人民教师。当时，领导上问我有困难没有，我回答得很干脆：没有，保证完成任务。我想，我念了五年大学，教初二，有什么了不起！我又是工人子弟、共青团员。在我想象中：到学校后，同学一定会非常欢迎我，围着我热情地叫老师。

困难重重

但是，真没想到，开学的第一堂课给学生排座位，我就碰到了困难。同学们怎么也不肯坐在指定的位置上。我只好命令：“第一小队，先出去排队，排好队进来坐下。”第一小队去了一会，没有进来。我又命令：“第二小队出去！”等了半天，第二小队也没有进来。我慌了，赶忙跑出去看是怎么会事。留在教室里的第三、第四小队的同学，见我一走，也一齐拥了出来。顿时，走廊里吵翻了天。男同学不肯和女同学排在一起，脾气合不来的，也不愿坐在一块。我拉了这个跑了那个，简直象捉迷藏。幸亏来了教导主任，在她帮助下，才勉强排好。

上课后，困难就更多了。我是安徽人，说话时鼻音较重，学生初听起来有些吃力。一次，我在课堂上叫一个学生回答问题，连叫数声，她才慢腾腾地站了起来。我对她说：“你讲！”她楞了一下，转过头去说：“我不懂，你讲的是外国话？”我生气地说：“你讲什么？”她象放机关枪似地说：“不知道，不知道，不知道！”说完就倒在桌上。我生气极了，将黑板擦子往讲台上狠狠一扔，大声说：“不知道，就得好好地听！”

在师大时，我们也曾经实习过。那是安排在先进学校的先进班级，学生和老师配合得挺好。真没想到这个班这么难教。我向一位老师请教。他说做老师就得凶点。我想对，我在小学时老师也是对我们很凶的。但是，我越凶，师生关系越加不好。

有一次，班上排文娱节目，我约副班主任一道去看看，原想给他们鼓鼓劲。哪知道我一进去，他们就不唱了。我说：“怎么不唱了？老师也来学一学。”等了半天，没人回答。这时有个学生对副班主任说：“我不唱了，这里多了一个人！”我想，多了一个人，是谁？我呀！我的七孔都冒火了。我站了起来，声色俱厉地说：“不唱，没那么容易！你们要演，老师总得要……”我话没说完，忽然有几个学生把门一拉：“跑，我们跑，跑呀！”他们竟一哄而散了。

这样使人生气的事，还有的是。没过几天，我在回宿舍的路上，又碰到我们班上的两个学生。快分手的时候，他们对我身边的老师十分亲热地叫了声：“先生，再会。”那位老师叫他们停一停，对他们说：“怎么不和杨老师说再会？他是你们的班主任呀！”可是，回答的是：“我又不认得他，谁认得他？”说完，朝我白白眼睛，挟好书包就跑。我心里真是难受极了，快步回宿舍，眼泪止不住地流出来了。

这时，我只是一味抱怨学生不听话，把一套压服学生的办法使了出来。谁上课讲话，问题回答不上来，我就叫他站着听；谁吵架骂人，就停止他上课。有时还不许学生回家。这样，表面上看，纪律好了些，但实际上师生关系更紧张。有时，我转身在黑板上写字时，下面不是拖桌子，就是传纸条，甚至用粉笔头朝我身上扔。

在这种情况下，我应当怎么办？我去找党支部书记，谈自己的苦闷，希望他能介绍个有经验的人给我，我好向他学。可是，他笑笑说：“好呀，有困难，出了问题，就带着这个困难和问题学习毛主席著作，办法就有了。”开始时我不相信。我说：“毛主席著作过去大学里学得也不少，可是用不上呀！”他严肃地说：“毛主席的书，是我们无产阶级战士斗争的教科书，学习要带着阶级感情、带着问题学，去改造思想，指导行动，这样才会有收获。”

于是，我就去学《为人民服务》、《愚公移山》。毛主席说：“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。”我过去是怎

样看待困难的呢？认为自己倒霉，分配到这样的学校里，又教这样的班级，碰到的又是这样的学生。我感到这是缺乏全心全意为人民服务的思想。现在是困难向我挑战，看我是“上”还是“让”？我想，我是革命青年，怎能向困难低头？我一定要上。

这时候，听到有的老师说：“新教师当班主任必须要三年。第一年看，第二年学，第三年才能干，不信，你们看看好了……”我听了不服气，难道当班主任非得三年不可吗？

怎么“上”呢？党支部还是鼓励我去请教毛主席著作，并说，你要“上”，就要克服知识分子理论脱离实际的毛病；并且要我学习《反对本本主义》。我读了后很受启发。毛主席说：“你对于那个问题不能解决么？那末，你就去调查那个问题的现状和它的历史吧！你完完全全调查明白了，你对那个问题就有解决的办法了。”毛主席的话多么亲切啊！我反复咀嚼这段话，逐渐地明白，只有调查研究，才能解决问题。于是，我决定先去作调查研究，到学生家里去访问。

要放下老师架子

方法找到了，可是实行起来效果却不好。访问时，我手里拿着笔记簿，好象“查户口”似的，我问他答，一桩一桩地写上去。有时回答不清楚，还要追问下去，简直象法院审判员。家长问学生的情况，我就说：“不好呀，希望你们家里多管教。”我又说：“要管教，但不要打骂他们。”可是，我刚转身，有些学生就被家长骂了，甚至打了。这样，学生对我就更不满了，有的在背后骂我。后来学生听说我要去访问，早就溜了。家长也不欢迎我。

为什么学了毛主席著作解决不了问题？我又学习《<农村调查>的序言和跋》。毛主席说：“没有满腔的热忱，没有眼睛向下的决心，没有求知的渴望，没有放下臭架子、甘当小学生的精神，是一定不能做，也一定做不好的。”我想，我做的和毛主席说的不一样。于是我改变了态度，在家庭访问时，先检查自己工作不深入，年轻，请家长多帮助，又耐心地同家长们谈家常。这样就很自然地了解了同学的思想、学习成绩、劳动态度、特长和特点；也了解了他们的家庭经济状况、社会关系。家长们也反映了同学的不少意见。

但是调查到了意见，我却听不进去。家长们反映，学生纪律不好，主要有两方面的原因。一方面因为我们是新办学校，校舍又是借用小学的，条件差些，他们感到进这样的学校倒霉。有人就编打油诗说：“龙山龙山，不久就要弄散。”这是讲的客观条件，我还听得进。另一方面是说我没经验，态度不好。说我没有经验，口音听不懂，课讲得深了些。这些我也能接受。但说我叫学生站起来听课，写检讨，不准上课，是简单粗暴，不民主，我却接受不了。我想，我也是为学生好呀，否则我为什么要这样管他们。

我一肚子委曲，去找领导，要领导评评理，希望他们给我撑腰，批评批评学生。可是，他们也说我的作风、态度有问题。这时我更感到委屈了。我想，学生不懂事，不明白我的一番苦心，你们也批评起我来。我一天忙到晚，忙的结果是这样！

想不通，我又去学习《为人民服务》。毛主席说：“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。”对照毛主席的教导，我把同学的意见想了想，感到不听是不对的。但是，我的动机为什么和效果不一样呢？带着这个问题，我学了《在延安文艺座谈会上的讲话》。毛主席在文章中曾经批评那些脱离工农群众的文艺工作者：“在群众面前把你的资格摆得越老，越象个‘英雄，越要出卖这一套，群众就越不买你的账。”我感到毛主席的批评，好象是针对我的缺点说的。毛主席的教导，使我开始认识到我教学的语言和深度，都不大适合同学的需要，而我却一定要他们接受。对学生纪律不好的原因也不加分析研究，不是采取耐心说服、启发自觉，而是采取生硬压服的办法。这样，就必然引起同学的反感。矛盾的主要方面正是在我身上。

态度问题是阶级感情问题

回过头来，再仔细想想同学们的意见，领导的批评，都是有道理的，他们是为了我更好地进步。这一想，感到心情舒畅了。我再一次学习了《纪念白求恩》。白求恩大夫对工作极端负责任，对同志对人民极端热忱，给了我很大的教育。在普遍访问家庭的过程中，很多家长谈起解放前工人的血泪生活，也深深地教育了我。我逐渐地体会到，方法问题，态度问题，归根到底首先是阶级感情问题。不解决这个问题，就不能很好为人民服务，我应当以极大的热忱来关怀、爱护学生，应当真正负起教育好革命后代的责任。

有一天，我去访问一位家长，她是个里弄干部。她给我谈起解放前做包身工的身世时，声泪俱下，充满着对资本家的仇恨。她后来从厂里逃了出来，结了婚，生了孩子，生活仍然很苦。她还告诉我一件痛心的事。一次孩子生了肺炎，好容易典卖些衣服凑了些钱，等赶到帝国主义办的医院时，孩子已经昏迷，医院怕治不好影响名誉，就借口钱不够，不给打针吃药，把她们赶了出来。半路上孩子死了。她的心里难受极了。但她一想到房租还未付，房东早就说过要赶走她

们，如果把死了的孩子抱回去，房东正好有了借口，那样一来，一家人就无地容身了。这时，她将死去的孩子亲了又亲，下了狠心，朝垃圾箱里一丢。说到这里，她放声痛哭，我也眼泪直流。她给我讲了很多，从晚上七点一直到十一点。这一晚上，我受到了一次深刻的阶级教育。从访问工人家庭中，使我感到自己没有象他们那样对旧社会刻骨的仇恨，对新社会无限的热爱。我越多听工人的家史，越感到搞好教育工作，正是这些家长对我的委托，是无产阶级对我的期望。

我和学生是阶级兄弟

这时，学校党支部提出以阶级教育为纲，教育学生为革命而奋发学习，从根本上解决纪律问题。但有的教师背后说：那些调皮学生是稗草，马马虎虎送出去算了，纪律不好又不是一天两天了。听了这些话，我很气。我感到党支部指示一定要执行，阶级教育必须要抓好，一定要为工农子弟争口气。于是，我就让家庭出身较苦的学生，回去问爸爸妈妈的青少年时期是怎样过的，并要他们记下家史，写成《和爸爸妈妈比童年》的文章，然后读给大家听。在中队会上，当他们读到爸爸妈妈受鞭打挨饥饿时，读的人和听的人都哭了起来。我还在假日里组织同学去访问家长，请他们讲家史，自己和同学一同受教育。

通过回忆对比的家史教育，很多同学深深感到今天党办了这样好的学校，真是太幸福了。如果再不很好学习，真是太不应该了。大多数的工农子弟有了较大的进步，这样就大大增强我搞好班级的信心。

在阶级教育的过程中，使我逐渐体会到，我和工农子弟不仅是师生关系，我们还是阶级弟兄。自己的阶级感情逐渐有所加深，责任感也日益加强，决心改变简单粗暴的教育态度和教育方法。有一次上课时，一个学生在下面描写我。他写我“是一个高个子，说起话来头一歪，看起来十分好笑，象个大呆子。说他呆一点不呆，讲起课来浑身带劲，两只眼睛象放出电光在扫射。如果发现你上课时讲话，他就用眼睛盯住你，发出可怕的声音。但是你上课时不讲话，下课后他就和你说说笑笑，唱唱跳跳，简直象个小弟弟。”当我从背后发现这事情时，我又有点火了。但想起了毛主席的教导，我冷静地一想，他实际上是在向我提意见，说我的态度不好，对纪律不太好的同学仍不亲切。于是，我轻声提醒他注意，要他收起来。课后，我找这个学生谈话，一面听取他对我的意见，告诉他对老师提出批评是可以的，也是应该的，但是有一点要注意，以后不要在上课时写，应当专心听讲，否则会影响学习，对同学的影响也不好。

阶级感情加深了，对同学的看法也变了。以前只看见他们的缺点，现在就能更多地看到他们的优点，为他们的成长进步而高兴。有一次我忽然发现平时喜欢打架吵闹的史孔华，替班级黑板报画了个刊头。意外的发现，使我高兴极了。放晚学时，我找他来。他一边走，一边自言自语地说：“倒霉，今天恐怕不能回去了。”过去我找过他好几次，每次总是拖得很晚。记得开学第一天的中午，他拿一只喷水壶到教室里来，一边洒一边喊：“小龙来了！”水珠四射。女同学见了就跑，他就跟在后面追。后来女同学告到我这里，我就找他，问他为什么要这样。他低着头不吭声，任我怎么讲，他总是不表示态度。我就让他站着，一站就是几节课。以后还有好几次，都是这样。他和我的关系一直很紧张。可是这天一开头我就说：“你为集体做了件好事。”他说：“老师，你别讽刺我。”他还是不相信我。接着我就表扬了他为黑板报画刊头。我说：“为集体工作，这是你进步的开始。”他笑了笑：“我这个落后分子，还会进步！”我接着说：“谁给你这样讲的，过去我对你帮助不够，希望你多多给我提意见。”他看我讲得很诚恳，就认真地听了。我指出了他开学来的进步，又指出他存在一些缺点，帮助他分析。他不感到紧张了，就和我谈起家常来。我曾在家庭访问时，从他母亲、邻居和同乡人那里，了解到他父亲是一个老工人，共产党员，平时在厂里一贯表现很好。一九六四年，因工伤牺牲了。我听了介绍后，很受感动，决定以他父亲的事迹教育他。我问他：“你爸爸临终前，对你讲了些什么？”他说：“什么也没有讲呀！”我就把他父亲生前的事迹作了详细介绍，然后对他说：“你爸爸是没有来得及说呀！我从他老朋友那里了解到，他是有很多话要说。他希望青

年，希望他的孩子，就是你，要快快地成长，接他的班呢！因为你爸爸来不及完成把社会主义革命进行到底的誓言，把希望寄托在你身上。”由于我讲得很激动，他也眼泪直流，边哭边讲：“老师，请你看我今后的行动吧！”话虽不多，却出自内心。以后史孔华的进步很快。他的转变，使我深深地懂得，要对同学进行阶级教育，自已首先要有阶级感情。

我的态度改变之后，同学也改变了对我的看法。他们说：“我们对老师不礼貌，老师仍然对我们好，想想自己也是太不应该了。”同学们对学校的看法也有了改变。他们说：“龙山，龙山，真不推板（差）。”他们热爱学校，积极参加建校活动，星期天到学校来平整操场、绿化校园。

针对同学提的意见，我努力改进教学。不到半年，班级面貌起了变化，政治空气浓厚起来，学习成绩有了提高。不久发展了新团员，同学的热情更加高涨，找组织谈心，写入团报告，写了日记也拿来给我看。班级还得了优秀奖。