培养独立思考能力的主要关键

华岗

为祖国建成社会主义而学习

我国进行社会主义建设和社会主义改造的伟大事业，正在奋勇前进。社会主义建设事业急迫需要学校培养大量合乎规格的建设人才，以便源源输送到工厂、矿山、农场、研究机关及其他建设工作岗位上去，为国家建设服务。青年学生是国家未来的建设社会主义社会的骨干。必须以高度自觉的态度把自己培养成为合乎国家建设规格的人才，以便把自己的力量贡献给最伟大的事业。广大青年学生经过几年来爱国主义的教育和各种社会改革运动的锻练，政治觉悟已有不同程度的提高；同时，中华人民共和国成立以来所取得的重大成就，也给了他们以很多鼓舞和启示。特别是经过国家在过渡时期总路线总任务的学习和中华人民共和国宪法的光辉照耀，更使他们认识到“国家特别关怀青年的体力和智力的发展”，因而提出了“为祖国建成社会主义而学习”的响亮口号。这当然是令人鼓舞的好现象，但问题的关键是在于实践。根据我自己在工作中所了解和中国青年社所调查搜集到的实际情况来看，现在还有许多青年学生在学习上严格要求自己、刻苦顽强的钻研精神是很不够的。例如有些学生在学习中遇到有一点疑问就问教师或同学，自己从来不肯开动脑筋钻研；有些学生自己不下苦功做习题，常常抄袭别人的现成结论，甚至请别人代做习题或其他作业；有些学生在学习中敷衍塞责，只求考试及格，并不想把功课好好消化一下或进一步钻研一下；有些学生一味依赖教师，自己没有下苦功，却把学不好和考试不及格的责任，完全推在教师身上。因此，有些学生的学习质量是不够高的。当然，学习质量不高，有多方面的原因，其中学校和教师应负重大的责任；但是，如果把现在有些青年学生学习质量不高的情况，完全跟咎于学校和教师，却无疑是不公允的。要提高学习质量，必须提高教师的政治水平和业务水平，必须改善教学内容和教学方法；但学生也必须用功学习，拿出刻苦钻研精神来从事学习。过去曾经流行过所谓“包教包会”的口号，果然是错误的。正确的应该是”教好学好“。只有教师教好，学生学好，才能提高学习质量。

青年学生在学习上缺乏刻苦钻研的精神，实质上正是轻视劳动和贪图安逸思想的表现或反映。不必讳言，在目前我国青年学生中，资产阶级思想、习惯的影响还是很大的，所以在不少青年学生中常常表现出好逸恶劳的倾向，不能以创造性的劳动态度来对待学习。他们常常要求教师太高，面对于自己的要求却太低。因为他们要求教师太高，所以一不满足就表示失望和埋怨；因为他们要求自己太低，所以也就不想刻苦钻研，结果是对知识一如半解，难以担负社会主义建设的艰巨责任。

我们必须深切认识：社会主义决不能离开科学和劳动，它是建立在科学和劳动基础上面的。而要掌握科学和善于劳动，就必须顽强地学习。列宁在三十四年前所作“青年团底任务”一文中，就巳恳切地告诉了我们：“为什么马克思底学说能够掌握这最革命阶级中千百万人的心灵，那你们祗能得到一个回答：这是因为马克思凭藉了人类在资本主义制度下所获得的那些知识底坚固基础；马克思研究了人类社会发展底规律，便了解到资本主义底发展必然会引向到共产主义一面且主要的，是他只依据于对资本主义社会所作的最确切、最缜密和最深刻的研究，藉助于充分领会以往科学上所贡献的全部知识，才证实了这个结论。”又说：“只有用人类创造出来的全部知识宝藏来丰富自己的头脑时，才能成为共产主义者。”“假如一个共产主义者，只根据自己所学得的现成结论，却不用一番极认真、极艰苦而淮繁的功夫，不理解他所必须用批判态度来对待的实际事物，便想用共产主义这字眼来妄自矜夸，那末。这样的共产主义者是很可悲的。这样一种走马看花一知半解的态度，是极端有害的。”列宁这番话对于今天中国青年来说，仍然是具有重大意义的。

独立思考是掌握科学的必经劳动过程

列宁所以强调指出，我们要掌握科学，必须用一番极认真、极艰苦而浩繁的工夫，这是因为学习就是从不知到知，从浅知到深知，扼要取得任何知识，不管是得自师友传授，或从读书得来一或从实验观察得来，或从上述三方面综合得来，都必须通过自己的脑力劳动和独立思老考，我们的实践证明：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感受只用决现象问题，理论才解决本质问题。”（毛泽东：“实践论”）我们要使感性知识上升到理性知识，必须经过实践和独立思考，才能由现象进入事物的

本质。

科学本来就是劳动的产物，不经过艰辛的劳动，决不可能得到科学。马克思曾把学得科学比之于攀登没有平坦大路可走的高山，“只有那在崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人，有希望到达光辉的顶点”。斯大林曾经在苏联列宁共产主义青年团第八次代表大会上指示我们：“耍建设，就必须有知识，就必须掌握科学。而耍有知识，就必须学习。顽强地、耐心地学习。”“我们面前有一个堡垒。这个堡垒叫作科学，它有许多的知识部门。这个堡垒我们不管怎样要把它拿下来。”“掌握科学，锻练出一切知识部门的布雨什维克专家，学习、学习、最顽强地学习，……这便是现在的任务。”

斯大林指示我们要顽强地学习，耍把学习当作战斗任务，要拿出坚强的意志和毅力去把科学堡垒拿下来，可是我们有许多青年学生都正缺乏这种坚强的意志和毅力，因此有些人就难免在科学堡垒面前投降屈服。青年读者想来都知道卓姬和舒拉的故事，”卓姬的学习成绩很好，可是有些功课对她说来很吃力，有时候她一直到深夜还在作数学和物理习题。虽然舒拉早已作完数学习题，愿意把做法告诉卓娅或代她做，卓姬从来都不肯接受，而且舒拉的习题本就摆在卓姬的身边，但卓姬从来也不拿过来看一下，一定要坚持自己独立工作把应做的数学习题做好。结果卓姬终于得到优良的成绩，并因此把她的意志锻练得更坚毅和顽强，终于成为共产主义的英维人物。我们同学当然不必要机械地、形式地模做卓姬深夜不休息作习题，但卓娅这种刻苦钻研独立思考的精神，倒是应该值得我们同学好好学习的。

青年们要把自己培养成为社会主义的新人和合乎国家建设需要的专家，在校学习时期！就必须发挥刻苦钻研的精神，锻练自己具有独立思考和独立工作的能力，以提高学习质量。培养独立思考和独立工作能力，有多方面的内容。根据苏联教育专家普希金教授在“要学习好必须善于独立工作”一文（见本刊一九五三年第八期）中的提示，最主要的就是要集中注意力于教师所讲的教材内容上，不要让思想开小差，更不应该在上课的时候偷看小说或做其他的事情。教育学和心理学都告诉我们：当我们认识事物时，首先必须集中注意力。学生在上课的时候不仅要集中注意力于教材内容上，而且耍思考教师所讲授的东西，因此必须使自己的思维保持积极的状态。如果学生在学习的时候，懒洋洋地没有精神，不能把思维保持积极的状态，效果必然很差。学生还必须很好地运用自己的想像力和记忆力，以增强学习的理解程度。心理学告诉我们：一个人对事物没有想像力，就不可能掌握它。所以教师必须在教学中追可能给毕生以免展想像力的材料，并在讲课时注意给学生以鲜明的形象，以便帮助学生掌握教材。为了保证及时完成作业，毕生更必须控制自己的意志上使自已有组织性和纪律性，遵守学习纪律，及时做好实验、实习、辅导课和课堂讨论，并要经常有系统地进行自修，自己动手做好各种习题作业，决不要抄垄别人的现成结论或请他人代做。通过系统的自修，可以巩固从教师讲授、实验、实习、辅导和课堂讨论中所得到的知识并使之系统化，对于不了解或不明确的地方，则重新思考一下，而这种复习和检查又可进一步培养我们的独立工作能力。

独立思考不能离开教师的指导

培养独立思考能力的实质，就是有意识地学习掌握科学的思维规律和方法，必须在教师指导下，按照学校专业设置要求，在各门课程中，通过每一个教学环节，根据教学内容、积极钻研、循序渐进地来进行。

为什么培养独立思考能力的工作必须在教师指导之下进行？这是因为在整个教学过程中，教师应该处于主导地位。教师在教学的各个环节中，都必须在传授知识的同时，有意识地启发学生进行独立思考，使学生在听讲之后不但能够明确所讲学科的基本观点，并且懂得和找到如何更深入地去钻研的方向。有些教师认为既然要培养和提高学生独立思考的能力，就不必讲究课堂效果，只需多布置些作业或多出些难题给学生去做，让学生“独立”地去思考和钻研，就算尽了自己的责任；同时，也有些学生认为既要发挥自己独立思考能力，就可以脱离教师指导，脱离正课，自己单据一套，认为教师如果讲“东”，学生就要说；“西”，否则就不算“独立思考”。这当然都是偏向，并且误解了独立思考的真实含义。“无师自通”的说法，是违反科学原则和教育原则的。事实上，培养学生独立思者能力决不能离开教师的指导，而教师亦应充分发挥教学的主导作用，不仅要以科学的知识去武装学生，姑且应该有计划地发展学生的认识能力，其中主要是独立思考能力。

现在试举几个浅近实例，来说明培养独立思考能力的一些方法。例如教中国通史的教师在讲到三国时候“曹操与兵进犯东吴”这一件史实，当时东吴方面有和、战两派主张，一派以周瑜、鲁肃为代表主战，另一派主和。这时教师就可向学生提出这样的问题：为什么前一派主战，后一派主和？这样就能推动学生去运用比较、分析、综合、推理等方法，独立进行思考和回答问题。又如教“鲁迅研究”的教师在讲到鲁迅先生整理文学遗产的功绩时，谈到”鲁迅先生是反封建的文化主将，但同时却极重视文学遗产，并在整理文学遗产中有着极大的功绩”。随即向学生提问：这里面是否存在着矛盾？并引导学生去分析研究，找出其中不但没有矛盾面且正好表现鲁迅能够辩证地看待问题的深刻意义，这样也就可以帮助学生培养起独立思考的能力。此外，教师还可根据教材内容，结合每段教材的重点和以往各班学生时常遇到的困难问题以及学生容易忽略或模糊的重要概念，拟定一些思考题目，或者搜集以往几班和本班学生在

演算习题中所常犯的典型错误，拟定一些改错题目，让学生思考回答或指出错误的所在和原因。这在讲授自然科学的课程中，都是鼓励学生进行独立思考的一些有效方法。

独立思考必须要有事实依据独立思老不是凭空玄想，而是要实事求是，因此必须要有一定的实际材料为依据，我们研究任何出门科学，都以一定的客体为对象，用实事求是的态度和方法，从这个对象本身发现出规律性的客观法则，认识它们，掌握它们，学会以完备的知识去运用它们，利用它们来为社会谋福利，从而征服它们，求得控制它们（斯大林·“苏联社会主义经济问题”）。如果不了解这一客体的规律性的客观法则，那末，人们的活动，就会变成五花八门，杂乱无章，而专凭臆测和揣摩了。青年学生在学习中要养成独立思考的能力，应该首先注意按照学校统一的教学计划，学好各种规定的课程。专业和专门化课程的设置，是为了使我们高等教育更好地为国家建设社会主义服务。培养各种合乎规格的，专业人才。凡教学计划中所规定的课程，都是根据国家培养专业人才的目标制定的，整个教学计划中的各门课程都有其互相辅助的有机联系，而各门课程又都有其独特作用和特有的规律。我们在课程的排列及课程时数的安排上，就是要保证这些专业科学的系统性和各课程之间的有机联系。我们要培养独立思考能力，决不能脱离统一的教学计划，而是必须遵循统一的教学计划。要知道统一教学计划本身就贯彻了理论与实际结合和逐渐培养学生的独立思考能力的原则。培养独立思考能力，实质上就是学习掌握科学的思维规律和方法。从教学过程来讲，注意培养学生的独立思考能力，主要是在教材内容中，使学生学习如何发现问题和提出问题，并学习如何运用通报规律和科学方法去进行分析和适当解决；而学生呢，则应该注意学习中随时开动脑筋、实事求是地学习。这也就是要求把学习和思考统一起来。孔子说得好：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果学生只知道听讲、记笔记，却不会自己开动脑筋思考，那至多只能知其然，而不曾知其所以然；如果我们没有科学材料做根据，只会胡思乱想，那当然也得不到系统的科学知识，也不能训练自己有良好的思维能力。由此可知，独立思考决不是凭空乱想，而必须有根据、有对象和有领导地方进行。

计划学习是独立思考和重要条件

独立思考是贯彻学习过程的各个环节之中的，而对于学生来说，则必须建立在自觉严格执行学习计划的基础上。因为没有计划的学习必然是忙和乱、结果当然不能保证充分的独立思考。有时候当你对某一个问题进行钻研时，忽然又想到其他课程，也有的因为“兴趣”观点而产生偏废，如果能够按照学习计划进行学习，就可以防止这些现象的发生。根据木校（山东大学）有些同学的反映，在没有订立学习计划以前，有些人为了搞好学习，便拼命的死钻，在吃饭后、睡提前，甚至在文娱体育活动时间也在看书，结果超学时而功课还是赶不上，测验时常常不及格，身体一天天弱下去，上课时头昏脑胀，根本听不进去，作业也不能按时交，因而学习上失掉信心。后来经过组织的具体帮助，订立了并贯彻了学习计划之后，就大大改变了学习的情况，不仅逐步克服了死赶的现象，使学习由被动转为主动，而且在听课和做作业时都能独立思考，考试结果也就有了显著的进步。另外有些同学反映：原来认为既然要刻苦钻研独立思考，那就必须多花时间，加强劳动强度才行，面不讲求有计划，有方法。这样杂乱无章地学习了一个时期，结果工夫花了不少，身体越来越坏，而学习成绩还是很差。后来经过领导指示，根据专业要求，订立了学习计划，实施半年结果，得到好处很多，证明订立和贯彻学习计划，确实是实现独立思考的重要条件。另外还有同学反映：要深入钻研和独立思考，又不能偏废任何一门功课，需要各门功课有机地配合，就必须要有学习计划来保证；特别是每学期要修五花八门功课，而根据高等教育部的指示，又不许有一门偏发，假设没有一个计划来适当安排它，不用说，在深入上没有时间的保证，就是按时完成作业也是困难的。回忆过去没有计划时的忙乱现象，抓紧了这门放松了那门，眼睛看着这门，脑筋里却想着那门，一到测验就疲于奔命，真难以谈什么独立思考。这种狼狈现象，只有订立和执行了学习计划，才逐渐得到克服和解决。这些例证，可以说明学习计划对于独立思考的重要性。

?但要使学赠计划真正发生推动独立思考的积极作用，就不能把学习计划仅仅看成是“学习时间分配表”，而必须使学习计划与培养独立工作能力密切结合起来，使执行计划的过程，也正是独立工作的过程。有些同学认为学习计划只是一个“时间分配表”，因而不能主动地执行它，结果计划划管计划，学习上还是忙乱不堪，后来经过实践逐渐提高了认识，知道学习计划不只是”时间分配表”，它除了适当地分配时间以外，更重要的是如何结合改进自己的学习方法，克服依赖观念，提高工作效率，这样就使学习计划变成培养独立工作能力的推动机。

上此可见，独立思考不是盲目的死钻，而是学习上的艰苦劳动。独立思考不能离开教师的指导，既要服从统一的教学计划，又要主动地进行思维活动，既要刻苦钻研，又要循序渐进，这样就非藉助学习计划不可，而且只有在科学的学习计划的基础上，才能更好地开展独立思考，以保证专业学习任务的胜利完成。

一九五四年十月