我们对学习要循序渐进的体会

本刊一九五二年第二十二期（总一○三期）发表了马甫洛夫“给青年们的一封信”和范若愚同志的“学习巴甫洛夫“给青年们的一封信”以后，曾陆续不断地收到许多青年从各种工作岗位上的来信来稿，一致地反映，巴甫洛夫给青年们的这封信，给了自己莫大的教育，很多同志都结合学习这两篇文章，仔细地检查了自己的学习，有的更订出了改进学习的办法。

为什么巴甫洛夫“给青年们的一封信”能够给我们有这样大的教育呢？这就是因为巴甫洛所提出的对青年的几点希望，正是我们在学习上容易发生的问题。从我们所收到的来信来搞中，首先就可以看到巴甫洛夫在这封信中，再三教育青年学习要“循序渐进”，这给青年们的启示是很大的。很多青年反映：在检查了自己学习之后，感到最突出和最主要的问题，就是没有要求自己“在积聚知识方面养成严格循序渐进的习惯”。急躁贪多，好高惊远，这正是青年在学习中易犯的毛病。北京大学唐孜在来稿中就谈到，他和另外几个同学过去在学习政治经济学时，一开始便读《资本论》，可是读到剩余价值时，却对于《价值法则》的基本概念都不大清楚。在学习俄文时，把有关形、动词的文法书看过几部，却没有很好地进行对动词的完成体与未完成体的学习。他们“几乎把一切可利用的时间都钻在书本里”了，但成效却不大。直到学习了巴甫洛夫“给青年们的一封信”以后，他们才认识到学习成效不大的原因，是自己在学习上“恰好走着一条这样的道路，即与巴甫洛夫所谆谆告诫的精神完全相违背的道路。”武昌华中高等师范历史系崔曙庭也来信说：“我在学习上，只想学得多，学得深，不管自己是否能接受，如平常乱抓参考书，而不肯好好温习笔记。我也认为教师讲得越多越深就越好，却从不考虑自己是否能消化。对精简课程认为是降低程度。但是自己对于一些基本的初步的知识，并没有能很好地掌握，如社会科学学了一大套，但是对生产力、生产关系——生产方式还没有一个明确的认识。”清华大学机械专科一年级一班同学结合自己学科学的态度，反覆地学习着巴甫洛夫给青年们的信，并展开了讨论，之后，就更体会到学习要“特序渐进”这个训示的重要性。如郑阳就找出了学习不深入是由于自己在学习中急于求成，只是记结论，不去研究结论是从何而来的，所以就“只知其然而不知其所以然”。余笃武以前学习力学感到很困难，就认为自己力学基础不好，很急躁。学习了巴甫洛夫给青年们的这封信，检查了过去，才发现主要问题还不在于力学的基础差，而是在于自己过去没有把基本课程学好。于是他就抽空复习了与力学课有关的三角，现在学力学已不感到很吃力了。从这里他便认识了学科学决不能投机取巧。

在来信来稿中，有许多同志以自己亲身的经验说明了学习急于求成，不踏实的为害。浙江杭州第一中学汪汝洋来信说，他过去在学习上，恨不得一下子就达到科学的高峰，常满足于一知半解，不愿按部就班地前进。如对解析几何，因不求甚解，公式虽记牢了，但测验时，题目如超出了书上的习题范围，或稍稍拐个弯，就被难住了，南昌师范江仁生说：“我爱好文艺，在给报社投稿时，刊登了几篇以后，他想写小说，有一次化了十几上小时去打复稿，想写一篇起码五千字的小说，结果小说没写成，学习却误了不少。”他在学习美术时，“连绘人身的轮廓都绘不准，就想绘大幅年画，结果什么都画不好。”学习了巴甫洛夫给青年们的信以后，他改正了自己好高骛远的错误的学习态度，并订了学习计划。如他最近在学习作曲这一门课中，由于从简单而有旋律的乐句学起，然后再学作曲，学习效果就显著了，成绩已由三分提高到四分。中长路郭家店良友车厂一粟同志读了巴甫洛夫的这封信以后，也回想起自己上初中时的情景说：“我当时初中二年级没读完，就投考初中三年级，结果因为没有循序渐进地对待学习，课程跟不上，累得面黄饥瘦。”江苏松江秀野桥西永丰小学席澄元来稿也谈到，他爱好文艺，但是看书只追求数量，片面地认为书看得越多知识就会越多，因此拼命看，只图快，有时一页一页莫名其妙地翻过去，想做一个读书万卷的人，但结果呢，有时候读了一本书，连大意也说不出来。

许多同志在来信来稿中分析了自己在学习中产生急躁贪多情绪的原因，是在于自己没有了解：“知识是一点一滴、由浅入深积累起来的”，没有深刻理解到：“学科学是一个艰苦而持久的劳动”，来不得半点虚假急躁，必须踏踏实实地前进，才能攀登科学的顶峰。吉林工业技术学校汤雅杰学习了巴甫洛夫给青年们的信，才深刻地体会到这点，并用“真正的人”这本小说中的主角阿历克赛·密里席叶夫的事迹来作比喻，说明学习要像密里席叶夫锯去了双脚配了假腿以后学习走路和飞行时那样，有坚韧、踏实、不怕困难的精神。他说：“飞行员密里席叶夫当他失去两只脚时，仍怀着炽热的理想和希望；重新飞到天上去。驾驶飞机对于一个失去了双脚的人来说，是非常困难的事情。医生给他安上了假脚，最初，他一心要想站起来，但他跌倒了。后来按照医生的指示，他耐心地从头学起，先扶拐杖，扔了拐杖再扶墙，然后不扶墙慢慢走，跑，跳，就这样一步、二步、十步……，最后，他果然能像好人一样的行动了。在天空中终于出现了没有两只脚的人驾驶的雄鹰。”

学习中的骄傲自满、不谦虚，也是造成学习不踏实的一个原因，这也是在这次许多来信来稿中，所普通反映出的问题。如吉林工业技术学校刘大成来稿说：“在学习上当我对某一科或某一个问题体会比较深刻时，就以为这门课不难，于是就不再努力了，如对物理学，就由于小看了这门课，看到别人做习题是按部就班地做，就讥笑别人‘真傻，但结果，别人都学得比我踏实，我一到做实验时就没办法了。”浙江杭州第一中学汪汝洋认为自己的历史课成绩较好，平常上历史课时，思想常开小差，心想“不听也会有九十分”，因此就影响了历史课成绩的进一步的提高。这种学习上的“不谦虚”也是许多青年缺乏老老实实的学习态度，缺乏坚持真理的精神的原因。来信中有人检讨了自己在学习上耻于问别人，而当别人发现自己有不明白的地方或认识错误时，就想尽办法去掩盖，强词夺理，坚持错误。江苏省金坛县岸头中心小学汪纬来信说：“在学习中，我常常认为别人总不及我懂得快，懂得多，因而瞧不起别人，自己对一个问题一知半解时，便沾沾自喜，总爱把自己所学的一点，炫耀在别人面前，有时在应该同意别人意见的场合下，我却固执己见，因此，我很少得到别人帮助，这样也就不能真正学好了。”苏州永华小学丁梅森说：“以前在学习时，自己有问题不愿意提，怕提出来别人认为太简单而被人笑话，于是有些问题，就只得凭自己的猜想：大概就是这个意思吧！”因此，许多东西都似懂非懂。的确，如果抱着这样的态度去学习，自然就会妨碍我们去不断地深入钻研，不懈地脚踏实地前进的。

诚然，我们在学习中，有这些错误的学习态度是由于对学习的规律性认识不够清楚造成的，但在来信中也指出了另一方面：这与学习目的不明确，学习动机还不够纯正也有很大的关系。如全国总工会干部学校左甥来稿说：“我过去学习的目的不是为人民服务，而是为了在人们面前显一下自己，学些本领将来好出人头地，因此，我在学习上，往往想快一点走捷径。”正因为这样，所以就缺乏坚毅的学习精神，他“经常订学习计划，但始终也没有一次能实现。”有些人，由于没有能够把自己所学的东西，和祖国伟大的建设意义联系起来，因而很苦恼，学习缺乏毅力。吉林工业技术学校丁韧韬，在来信中就谈到，由于自己没有把学习和祖国伟大建设事业联系起来，学习目的不明确，“学习上缺乏恒心，当成绩只获三分二分时，就悲观失望，当自己成绩稍好时就骄傲自满。”有些同志是说得很对的：你如果深刻地体会到“我国给科学家们开辟了极广阔的活动场所……”“关于我国青年科学家的地位又有什么可说的呢！这方面的情形已经很清楚了。给他们的多，但向他们要求的也多。不论是青年或是我们，都要不辜负我国对于科学的愿望，这是有关荣誉的问题。”这几句话的意义是多么的深长，了解到祖国给我们的多，但向我们要求的也多，那么你就会加深对祖国的责任感，一定就会要求自己踏踏实实不懈地去学习，以期掌握牢固的知识，学到真本领，很好地去为祖国办事情。许多读者来信说：由于他们真正认识到了这一点，因而，把学习目的和学习动机端正了，在学习上就收到了较大的效果。