要学习好必须善于独立工作

本文是普希金教授在北京市中苏友好协会举办的讲座上的讲演。普希金教授是苏联教育专家，现在中国讲学。这个讲演是对高等学校学生讲的，但是其中内容对于中等学校学生也是适用的，就是对于机关干部学习，也是有帮助的。讲演中给我们提供了很多可贵的科学的学习方法。值得我们好好学习。——编者

同志们：今天我要讲的是关于大学生学习中独立工作的问题。这个问题，对于学医科的，学文法科的，学艺术的，学工程的都是同等重要的。因为学习是一个坚苦复杂的智力劳动。我们每一个学生都应该认识到，在从事这个智力劳动过程中，是必须克服许多困难的；任何知识的获得，决不是轻而易举，而是要通过非常复杂巨大的智力劳动。

谈到独立的工作，有些学生往往就存在有模糊不清的认识，总以为当他听完课回到宿舍自修时，才是独立的工作。至于上课听讲，做实验，就不需要什么独立工作。这是不对的。在学习中，从第一课起到最末一课，都应该有独立的工作。整个学习过程，包括听课、自修、做实验，都必须贯穿着独立工作的因素。如果在课堂上，在实验室里，自己不用心钻研，不独立工作，那他在课外自修也不能很好独立工作的。在这里，我们更应该明白：大学教学的基本形式是讲课。在学校里讲课，目的是给学生以系统的基本理论知识。在课堂里，讲课的好坏，学生在听课的时候，是否很好地从事了独立工作，就关系到他在实验室里是否能做好实验，在课外能否做好作业，这也就影响到他是否能获得牢固的知识。所以，每一个学校都必须为提高自己的教学质量而斗争。要做好这个工作，一方面要靠教师去努力逐步地提高讲课质量，一方面也就要我们学生去逐步提高自己在听课中的独立工作能力。要知道，如果学生不这样作，即使教师讲得很好，很细致，那也是白费力气。

学生在课堂上独立工作包括些什么内容

一个大学生在课堂上的独立工作即独立的智力劳动，究竟包括些什么具体内容呢？

首先就是在课堂上，应该把自己的注意力集中在教师所讲的教材上。我们对任何事物的认识，都是开始于我们对这事物集中注意力。把注意力集中到我们愿意了解、愿意知道的事物上去，然后才能理解这个事物。所以在上课时，越把注意力集中到我们应该注意的对象上去，我们就越容易记住它，理解它。反之，我们就不能领会教课的内容，把它变为自己的东西。

集中注意既为学生在课堂上独立工作内容之一，是不是我们每一个学生都能够做到这一点呢？当然并不是。在上课的时候，我们可以从学生脸上的表情观察到，有些学生的确是在仔细听讲，唯恐漏掉了一句话。但也有些学生，他脑子里所想的东西，却与教师所讲的无关，甚至他的思想早已跑到学校外面去了。这样的学生当然是无法学好功课的。把注意力集中到听课上，的确不是太容易的事。在听讲过程中，有许多事物是会分散我们的注意的。譬如，在听讲时感到疲乏，肚子饿了，想吃饭等等，都会给我们以影响。至于想到今天晚上要去看电影，找朋友，那就会更分散我们的注意力。我们的任务就是要消灭那些足以分散注意力的因素，要通过我们的意志去迫使注意力集中到所应注意的事物上去。正因为如此，我们就把每节课规定为五十分钟，而不是让大家连续听几小时（因为我们的注意力不能坚持这样长的时间）。而同学们要做到这一点，就应该培养自己的意志。当我们在课堂内开始感到注意力松弛的时候，就应该努力来恢复它。一个意志力薄弱的人，是不能好好集中自己的注意力的。

其次，在听课的时候，学生的思维必须保持积极的状态。经验告诉我们，一个人只有当他的思维在紧张积极活动的时候，他才能掌握对方所讲的真实内容，如果他的思维是处在半睡眠状态，那他是得不到什么东西的。所以每一个学生都要用意志力去迫使自己很好地去思考。在听课的时候，不仅要很好地听，也要很好地想。一个学生的成绩的好坏，是与他的思维活动有很大关系的。有时在上了一节课之后，有的学生就了解了，有的却时常不能了解，其原因是在于他们的思维的活动程度有所不同。还有这样的现象：有的学生既不注意听讲，也不进行思考，学得不好，结果却埋怨教师，说教师讲得不好。在这种

情况下，埋怨教师是不公正的。

第三、在上课的时候，我们还应好好运用想像的能力。我们能够很好地想像所研究的事物，也就更能掌握它，理解它。例如，我们在一个技术学校里读书，研究一个非常复杂的机器，这个机器往往并没有在我们面前，在我们面前的只有图纸和一些说明，如果我们不去想像机器是什么样子，它的各个部分是怎样排列起来的，它们彼此间有什么关系，就不可能对机器有什么了解。只有当我们对它的每一部分、彼此间的关系有所了解，才能理解这个复杂的机器。又如一个医学院学生，如果他不能想像人体内部各个组织结构是怎样的，他就不可能对人体有所了解，如果他想像到人体构造的各个组织部分的情况，那他就很容易地去了解人体的构造了。因此，一个大学生在听课时，除了必须很好地运用注意力、思考力外，还应该很好地运用想像力。因为想像力和理解有着密切的关系。想像力能够很好地考验我们是否巳经很好地理解了问题。而当我们的想像力是处在积极状态的时候，就更能帮助我们把教材清楚地记住。

第四、学生在听讲的时候，还必须运用自己的记忆能力，必须倾听和记住教师所讲的内容。如果我们在上课前没有给自己这样一个任务，那么在听讲时，就无法掌握这堂课。经验告诉我们：当学生在听课时，对自己有这样的要求时，他就能发展自己的记忆力，同时可以减轻家庭作业中的困难。有些同学认为：上课时的任务只是听讲，至于记忆的事情，则是下课以后的事情，这是非常错误的。每个学生必须有这样的一种技能：能够在上课时运用自己的记忆能力，使它在积极状态中进行活动。在听课时必须加强意志去达到这一点。这样作，不仅是为了能使我们很好地去想像、记忆，而且还可以培养我们的组织性和纪律性。

在这里，必须指出：在上课时学生遵守学习纪律是达到成绩优良的基本条件。经验告诉我们：纪律性、组织性差的学生，他的成绩是永远不会好的。为什么呢？因为他上课时不遵守学习纪律，也就不会很好地去运用思维、注意和想像，这样就势必限制了他在智力方面的活动能力，降低了他在智力活动上的功效。所以每个学生在学习时，必须遵守学习纪律。但是，是否每个学生都能这样呢？当然并不如此。我们可以经常看到这样的现象：在开始讲课的十五分钟到二十分钟的时间内，大家是比较有精神的，但过了一个时候，就可以看到很多不同的坐的式样；有的学生很舒适地躺在椅背上，好像坐在自己家里的沙发上一样；有的把自己的脚伸到那一头去；还有的把头倚靠到一个地方，就差一个枕头睡觉……（笑声）。这些现象，都说明这些学生的组织性、纪律性是非常松懈的，没有把意志放在紧张的状态中。同时，这种现象，也说明这些学生的认识能力的活动也是在降低着。至于有的学生，在上课时作别的工作、不注意听课，那就更不应该了。

第五、学生在听课时，应该作一些笔记和提纲。记笔记并不是一件容易的工作。在听课时记笔记，等于作双重工作：在同一时间内，一方面要听，一方面又要记。特别是大学一年级的学生，他在中学时没有记笔记的习惯，要记好笔记，是会有困难的。但一个大学生必须给自己培养一个记笔记、作提纲的熟练技巧。为此就必须经常练习，并且不断提高对自己记笔记和作提纲的要求。很可惜，有些学生对自己记笔记、作提纲并没有什么要求，因此他们到高年级的时候，笔记和提纲还是作不好。学生练习记笔记、作提纲的方法是什么呢？就是在上课时把教师讲的记下来，下课后对它进行加工，把没有记好的遣漏的补充进去，不必要的删掉。在苏联，好的学生都有两个笔记本，一个是上课听讲时用的，另一个是在家里誊写用的。这样经过一个誊写加工的过程，是可以帮助学生培养自己记笔记的熟练技巧的。这种熟练技巧是随着练习的时间而增加的。一般来讲，大学一年级的同学对记笔记还会感到有些困难，但他们到二年级就没有这个感觉，而当他们到高年级的时候，记笔记就非常熟练，就不需用两个笔记本，有一本就够了。我们在听课、记笔记的时候，不必把教师所讲的一字一句都记下来，只求记下其主要内容就够了。例如教师讲到某个问题举了三个例子，我们就不必把这三个例子全记下来，记下一个就可以。又如教师解释某种现象可以产生四个结果，我们只要简单地记下这四个结果就行了。要知道，我们的笔记和提纲越简明，我们运用起来也就会越方便。

第六、在听课时，要找出自己感觉不大明白的地方。在学习任何东西的时候，我们都一定会存在着疑难和问题。必须找出这些疑难和问题，把它们记下来，再去请教师解答，这是一个大学生在智力劳动中的一项非常重要的工作。因为每一个问题和疑难都会使我们将来学习时发生困难和阻碍，因此我们必须及时地解决它们。

以上所说的几点，是每个大学生在听课时必须注意的。我们学习成绩的好坏，主要是看我们对课堂上的独立工作的好坏来决定的。

哪些是影响我们学习好坏的内在原因

在听课的时候，有很多原因是能够帮助我们加强上课的效果的，也有许多原因会妨碍我们的学习。我们的任务是要巩固帮助我们学好的原因，消灭妨碍我们学好的原囚。所有这些原因——能够帮助和妨碍的原因，又可以分为两种：一种是内在的，一种是外在的。前者是属于我们自己的，后者是不能由我们自己决定的。这里，我先谈谈内在的原因——包括帮助和妨碍我们学习的原因：

第一个原因，是学生是否明确自己的学习目的，是否能把目前的学习和自己将来做一个建设祖国的专家的工作联系起来。这对一个学生来说，是非常重要

的。一个大学生如果能认识到：自己学习的目的，是为了掌握科学，以便将来为祖国服务，则他就会以对祖国的高度责任感，认真地去学习，克服学习中的困难。如果学习没有明确目的，比如有的学生不热爱自己的学校和专业，他一进学校时就打算：今年我在这里读一年，明年我转到旁的大学去。对目前学习也不感兴趣，则学习也就很难搞好。

一个大学生在学习时，应该想到自己将来作一个专家的工作是怎样的？自己目前的功课和将来工作有何关系？这可以帮助他发现自己在学习中的缺点，并改正它。如果他不向前看，看不到将来自己在工作中需要些什么，看不到生活远景，是会使自己的学习迷失方向的。比如有些同学将功课分为有兴趣的和没有兴趣的两种。对有兴趣的功课很钻研，对没有兴趣的功课就马马虎虎，甚至将它荒废了。这种对待功课的态度可以说是非常孩子气的幼稚的态度。当然，我们并不否认一个人的兴趣。一个大学生，他可能对某些功课有兴趣，而对另外一些功课无兴趣。这也是很自然的现象。但这决不等于说，我们可以光凭个人兴趣来不严肃地对待各门功课。每一个大学生都应该认识到：学习各项科目不是由个人兴趣来决定的，而是所有的科目都是必要的。大学校中所规定的每一门功课，都是作为一个专家所必须具备的知识。因此，我们应该严肃地对待每一门功课，那怕是自己没有兴趣的功课，也应该学习它。这对今后的工作是会有好处的。

第二个原因，是我们在学习中的认识能力（如思维、想像、注意力……等）的积极性如何。我们的任务是，必须使我们在学习中的认识能力能够在最高度的积极状态中活动。经验告诉我们，并不是所有的学生对自己都具有这样的要求，他们常满足于自己的积极程度，并不想再去提高它。但我们必须指出：我们的认识能力，只有我们对他不断要求时，才会不断地发展。因此，我们在学习上必须对自己要求严格。

第三个原因，是大学生入学时的普通知识的基础如何。经验告诉我们：普通知识差的学生，在大学中学习是会感到困难的。因为无论哪一种类型的大学，都要求学生具有普通知识的基础。如果一个技术学院或工学院的学生没有很好的数学基础，他就不可能去学习工学院的各种科目。所以必须有系统地加强和提高这些学生的基础知识水平。但最重要的，还是他们自己用自修的方式来补习普通知识。

第四个原因，是学生的自信心如何。有的学生认为自己存在着缺点，如才力不够等，因而对学习缺乏信心。我们应该消灭这种情绪。因为它不仅妨碍我们学习，而且会在我们任何活动中起消极作用。每一个大学生都应该知道自己学习中的缺点，其目的是为了更好地克服它，改正它，而不应该是因此精神萎靡，丧失信心。任何不同类型的劳动，只有当人们精力充沛、有正常的兴奋情绪的时候，才会有好的结果。所以，每个大学生，必须培养学习中的乐观和兴奋的情绪。这样才能帮助我们更好地去学习。

第五个原因，是学生上课时的情绪的好坏。这也是非常重要的。如果我们首先对上课的内容不感兴趣，在上课时情绪非常忧伤、寂寞，当然就不能使我们很好地去掌握这堂课的内容。如果我们去上课时的情绪非常饱满和兴奋，当然就能很好地去掌握课的内容了。所以每个大学生，必须防止在学习情绪上的波动，要和妨碍学习的情绪作斗争，培养出兴奋、饱满的情绪来。

第六个原因，是一般学生的健康状况。身体的好坏，影响着学生的学习和成绩。一个非常健康的学生，头脑清醒，神经正常，学留自然会感觉容易得多。因此，每个大学生应该注意自己的健康和爱护自己身体，不应该白白浪费自己的体力。

第七个原因，是学生上课前的疲乏程度是怎样的。如果一个大学生在上课的时候感到疲乏，就会影响他听课。所以学生在听课前，不应从事繁重的作业，必须有一段休息时间，才能保证在不疲劳的状态下去听讲。大学生应该给自己拟订一个合理的生活制度，保证一定的休息时间，使自己在听课时经常保持着清醒的头脑。

第八个原因，也就是最后一个原因，就是一个大学生从事智力劳动的熟练技巧是怎样的。在学习劳动中，从事智力劳动的熟练技巧的程度起着决定性的作用。这和从事体力劳动的熟练技巧可以决定体力劳动的成绩一样。如果提出一个问题：哪些人在听课时是最疲乏的呢？我们的回答是：没有智力劳动熟练技巧的学生。所以，每个大学生必须培养自己从事智力劳动的熟练技巧。

以上，就是关于帮助或妨碍学习的一些内在原因。

哪些是影响我们学习好坏的外在原因

除了内在原因外，还有一些外在原囚，外在原因在某种情况之下，对我们学习也是有影响的。

哪些是外在原因呢？

首先是教师教学的质量是怎样的。如果教师在课堂上讲的内容很充实，组织得很好，讲起来很生动，就可以吸引学生的兴趣，可以使学生获得很多知识；反之，就不可能使学生吸收很多的知识，所以学校当局必须注意提高教师的教学质量，务必使每一讲都有高度的质量。在这方面，学校青年团组织和学生会应多多对教务处和教师提出教学上的意见，不能采取漠不关心的态度。而学校当局和教师也应该经常倾听同学的意见，改进教学工作。

第二、就是教师对自己所讲的课程的态度是怎样。如果教师是怀着兴趣和喜

欢自己课程的心情来讲课，就会影响到学生的情绪，使学生容易掌握讲课内容；如果教师讲课时精神萎靡不振，对自己的讲课缺乏热情，就会增加学生在吸收讲课内容时的困难。因此，一个教师讲课时应振作和有精神，这样可以吸引同学的注意力，鼓舞同学去学习。

第三、是学生听课时的周围环境，其中包括讲课的场所、空气、光线……等等。因为如果听课的场所非常狭窄，空气很坏，光线很黑暗，这样，也就影响学生听课和掌握课程内容。

第四、上课时教师说话的声音，要很好地传达到学生的耳中。在比较大的场所里讲课，最好设置扩音器，使每个学生都能清晰地听到。同时还应注意讲课时，学生能完全看到教师的动作，以及室内的一切仪器和图表。

第五、讲课时，不能有其他事物来分散学生的注意力。教室里必须保持安静的状态。上课迟到，乱说话……等不遵守纪律的行为是不能容许的。

第六、是怎样排列课程。这对学生的独立工作能起很大的作用。大学里的几种教学形式（如讲课、辅导、实验等等），如果能排列得很好，就可以帮助学生减轻掌握教材的困难。不应该有长时间的讲课、长时间的课堂讨论、长时间的实验……应该指出：有的大学不给学生充分准备功课的时间，而叫他们一星期进行四五次的课堂讨论，这是不好的。所以，每一个大学都必须注意各种不同教学形式的排列问题。在这方面，学生也可以给学校提出一些合理化的建议。认为排列课程只是教务处的事，因而袖手旁观，这是不对的。

第七、课程表是否合理。这就是说，在大学里排列课程不能有时过于轻松，有时过于紧张，而是应该比较平均一些。如果教学计划允许的话，最好把周末和下午的课程排得比较轻一些。因为一般来说，学生在星期一到星期四这几天的学习效率是要比星期五、星期六这两天要高，而在一天来说，上午又比下午清醒的缘故。

第八、是对学生学习的监督和检查的工作作得怎样。这对学生的学习也能起很大的作用。我们经常可以看到这样的现象，就是大学里监督和检查学生的学习，只有在行试时才做，而经常则没有。这是不好的。对大学生学习的监督和检查工作，和大学整个学期的所有工作有着有机的联系，它是整个大学教学工作中的一部分。有系统地检查学生学习的方式，可以促使学生经常注意用心听讲，更好地温习和钻研讲课的内容，巩固和提高他们的知识水平。有的学生就有这样的论调：“我们何必每天去温习教师讲课内容呢？只要在考试时准备一下就可以了。不必白费力气！”有这种看法的人，无异是自己骗自己。必须了解：深刻和巩固的知识必须靠我们每天深入地钻研才能得到。系统的检查。对学生和教师来说，都不会有什么特殊的困难，但对我们的学习和事业来说，它的益处将是非常大的。

第九、是教师对学生回答问题的要求程度如何。经验告诉我们：当一个教师对学生的回答要求不高，马马虎虎地给学生一些好分数时，则学生的成绩是不会好的。懒学生非常欢迎这种要求不高的教师（笑声）。但必须指出：这种“慈善”的教师对学生的学习是有害的，对学校和国家也是有害的。他的害处是什么呢？就是无形中告诉学生可以马马虎虎地学习。同时，又欺骗了学生。他给学生以高分数，使学生认为自己的学习很好，实际上什么也不知道，到毕业时知识很差。所以教师必须对学生的学习要求非常严格，而我们学生也应该欢迎和尊重对学习要求严格的教师。只有这样，才能使学生对自己的学习成绩有正确的估计，保证他们去克服学习中的缺点，去获得深刻而实际的知识，因而在毕业后成为一个有实际才能的专家。

这些，就是帮助或妨碍我们独立工作的外在的原因。在这里，我们必须指出：外在原因虽然会对独立工作发生影响，但决定的因素却是在于内在原因。一个学生尽管他的学习环境、条件是多么好，如果他自己学习不努力，在学习上不发挥积极性，他仍然是不能学好的。学生也决不能藉口缺乏良好客观学习环境，而荒疏学业。

做好实验、实习、辅导和课堂讨论

这里，谈一下其他教学形式（即实验、实习、辅导、课堂讨论）。这些不同形式的工作，也是基于学生独立工作而建立起来的。任何一种实习、实验、辅导和课堂讨论，它也和听讲一样，只有当学生在积极状态中、（即注意、记忆、思维、想像等），能很好地从事独立工作时，才能得到效果。但所有这些工作形式，和听讲比较起来，是要容易一些。因为课堂上听的课，都是为了使学生能够很好地去进行实习、实验、辅导和课堂讨论的。同时，进行这一些教学形式前，要使学生在家里进行独立工作，有一段准备时间。所以，大学生在进行课堂讨论、辅导、实验、实习等工作时，可以从两方面准备：一方而是用心听课，一方面是做好家庭的独立工作。

自修的重要

现在，谈一谈什么是家庭的独立工作，也就是自修的间题。

自修对每个学生来说都是必要的，其重要性并不亚于听课、课堂讨论、辅导、实验和实习等其他学习形式。

为什么我们要这样说呢？

第一、因为我们要得到牢固的知识，必须要使得这些知识能在我们的脑子中巩固下来，这就需要通过一个复习的工作。而自修恰好是复习我们在课堂上辅导、实习中所得到的知识，使它在我们的脑子中巩固的过程。

第二、通过自修，可以把我们由听课、课堂讨论及其他学习形式中所得到的知识系统化。

第三、通过自修，能帮助我们更深入地进入到自己学习的知识中去。

第四、通过自修，可以对我们不了解的或了解不够明确的部分再明确一下，再去深入地思考一下。

第五、通过自修，可以培养我们的智力劳动熟练技巧。第六、可以通过自修来检查自己的知识。发现自己哪些地方学习得好，哪些地方学得不好，需要自己继续努力。这就能揭发自己学习中的缺点，并找出其原因，改正它。

从上面就可以知道，自修对学生掌握知识是有着非常重要的作用的。每个学生都应该促使自己作好这个工作，以便更好地去掌握学校中的教课。

通常学生在自修时，有两种类型：第一种类型，是能够在整个学年内经常地有系统地进行自修，这是好的类型；另一种类型，是被我们所否定的，即不能经常地有系统地去从事自修，而是偶尔地或临时地去从事一下。例如有的学生，他们平时不好好温习功课，一到考试时便特别紧张起来，这样所获得的知识是很不牢固的，因而对学习也就不可能有很大的帮助。学生必须培养经常去自修的习惯——不仅是习惯，而且要培养对作好独立工作的要求。

有的学生提出这样问题：我们在宿舍里要作几小时的独立工作？关于自修的时间，对一个大学生说来，是没有一定的标准的。因为一个大学生从事自修的时间，是由他本身一系列的原因和条件来决定的。例如：一个学生在听课时能很好地从事独立工作，在课堂讨论、辅导、实习等方面也很用心，则他在自修时就不会感到困难，所需要时间也就要短些；如果一个学生的学习积极性较差，他在听课、课堂讨论、实验、实习时，没有很好地去从事智力劳动，则他从事自修时就会比较困难，所需要的时间也就要长一些。所以，需要多少时间的自修才够，应由大学生根据自己的情况来确定，因为大学生都已经是成人了。

学生从事自修工作智力活动时，应该注意下面这些情况：

首先，学生在自修时，不要当自己头脑非常疲乏的时候开始。在开始自修前，应该休息一下，最好是在空气新鲜的地方休息一下。我们学习时，绝对不能使我们的脑子达到完全迟钝的和疲劳的程度——甚至拿到一本书就想睡觉。如果我们感到疲乏时，就应该立刻休息，并作一些体操之类的活动，使我们的脑子恢复清醒，然后再开始工作。同时，还必须指出：我们从事智力劳动，必须在一个非常严肃的环境下进行，决不应该躺在床上或睡在被窝里看书等。

以上是关于学生在从事自修时应注意的几点。当然，这不过是主要的几点，而不是所有的东西。