本期要目

1. 语文教育理论研究的思想工具刍议
2. 语文教学要从“教语言”走向“教言语”
   ——来自一道语文综合性试题的启发
3. 高中论述类文本阅读教学方法谈
4. 将有效知识嵌入活动情境的写作过程指导路径
5. 借助思维建模 打造精品句段
   ——如何写出议论文的好句好段
6. 凸显“这一篇”的逻辑关联和主体价值
   ——兼议以节选课文带动整本书阅读鉴赏
7. 从《饮酒（其五）》的解读看文本解读的专业性与艺术性
8. 精致审美：该把握哪些教学原则
   ——詹静《钱塘湖春行》教学实录评析

阅读教学

1. 把握规范 注入灵动
   ——以《林教头风雪山神庙》为例谈小说课堂教学
2. 《想北平》的情境创设与教学实施
3. 例谈分析思维方法在阅读教学中的应用
4. 以问题启发思维 用引导培养素养

课改在线

1. “跨媒介阅读与交流”在戏剧阅读课前教学中的运用
2. 批判性思维能力培养：校本课程建设应有的价值旨归
3. 例谈以活动促思维发展的策略
   ——以杜甫《登高》的三种教学活动为例

文本解读

1. 流觞曲水寄忧乐 畅叙幽情悟死生
2. 《老王》的作者本意与解读自由
3. 一种相思 四处闲愁
   ——另一视角解读《错误》

教学设计

1. 坚持“用教材教”的原则
   ——目标问答十：教学目标为什么只指向课程内容，而不指向课文内容
2. 把课文内容作为教语文的媒介
   ——《在马克思墓前的讲话》教学目标的升格过程
3. 简约而有深度的设计是语文教学的应然追求
   ——以《项脊轩志》为例

教材研究

1. 建国后中学鲁迅作品教学价值定位的历史衍变

教海拾贝

1. 文本形成与教学推进
2. 情境，应当指向心境
   ——以《再塑生命的人》为例
3. 名著导读教学的合理打开方式
4. 文言文翻译要抓好“一个中心，两个基本点”
5. 读写并用，促进“德性”文化的养成

教学微镜头

1. 说课，说的是理解和思路
   ——《项脊轩志》10分钟说课手记

测试评价

1. 构建以学科核心素养为指向的命题体系
   ——2018年河北省中考语文试题解析

随 笔

1. 由“国足之无能”看“教育之无奈”