理论探索

1. 寻找“最大关联”和“最佳关联”
   ——文本阅读教学漫谈

随笔

1. 不争的函谷古道

名师茶座

1. “评课”之我见

阅读教学

1. 论核心素养下散文学习任务群的建立
   ——以刘亮程散文教学为例
2. 实用文阅读教学的价值定位与原则确立
3. 辨析核心概念，合理适度引申
4. 朗读教学法在古代诗歌教学中的运用
5. 灵活“放”“引”重建构

作文教学

1. 写前指导要重视“目的驱动”
2. 基于“作文过程”视角的批判与重构
   ——以记叙文“产生波澜的方法”教学为例
3. 从苏氏三父子的《六国论》谈任务驱动型作文写作
4. 在教学中注入生活写作的泉流
   ——以《项脊轩志》中的教学点为例
5. 取写作课程“微”义解初中生写作难题
6. 作者情感渗透的意义分析及课堂教学思路呈现

文本解读

1. 《荆轲刺秦王》中先秦“士”之精神要义
2. 一个诗意空间的精神言说
3. 《装在套子里的人》：俄罗斯民族文化的深刻反思
4. “梨花”因嵌套隐隐又灼灼
   ——浅论“嵌套结构”在《驿路梨花》中的运用
5. 读出文化味
   ——《胡同文化》品读路径探幽

教例品评

1. 适体教学中的个性化创造
   ——王君《苏州园林》教学实录评析

教学设计

1. “酣”畅淋漓抒深“愁”
   ——《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计

争鸣园地

1. 也谈《项脊轩志》教学价值的取舍
   ——与成龙老师商榷

语言万象

1. 辞虽已甚其义无害
   ——谈文学作品中的夸张

教例反思

1. 语文课如何造境悟情
   ——以彭才华《凡卡》教学为例

教海拾贝

1. “高能低分”现象析因及提分对策
2. 孩子一“叫”世界醒了
   ——《皇帝的新装》提纲式阅读初探
3. 谈乡土情结在记叙文写作中的有效表达
4. 《〈史记〉选读》的内容解读与教学重构
5. 浅谈初中语文课堂教学中的“激疑”
6. 浅谈教学中“主问题”的有效设计

质疑问难

1. “莲花的开落”当作何解

复习备考

1. 作文备考中的书面语言训练

教研信息

1. 文学文本多元解读的界限研究综述

刊网互动

1. 语文教师的阅读历程

图书评介

1. 言语实践铺就语文诗意
   ——《诗意语文论》荐读