部编教科书研讨

1. 部编版历史教科书材料研读“秦简”条辨析
2. 部编版初中历史教学中“家国情怀”核心素养的落实
   ——以部编版八（上）旧民主主义革命复习课为例
3. 索象于图：谈部编本历史七上教科书中的图片运用
4. “银两”还是“银元”
   ——对2017版部编历史教科书一处表述的求证

教师发展

1. 个性化发展：历史学科工作室建设的方向与路径

教学研讨

1. 多重解读历史核心素养之家国情怀的渗透与培养
2. 问题引领，在探究中理解历史
   ——“十四年抗战”概念衍生的革命史分期问题的探究
3. 基于“知识分类理论”的历史课堂教学设计*
4. 民族意识与国家动员
   ——甲午战败的另类解读
5. 贯通时空 勾连图文 感知历史
   ——以高二《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》为例优化时空观念
6. 史料实证—平型关大捷属于敌后战场抗战吗
7. 中世纪欧洲封建主为何不使用火药武器？
8. 英国《权利法案》辨析之一
   ——汉英简称与全称
9. 巧设情境，滋养批判性思维
   ——以康有为变法理论的教学实践为例
10. 时空观念在辛亥革命评价中的运用*
11. 基于微课的高中历史翻转课堂教学评价研究*
12. 例谈“角色扮演”教学方法的优化
13. 创设情境，探索历史高效课堂*
    ——以《社会习俗的演变》一课为例
14. 美国高中教材《世界历史》内容特色简析*
    ——以中国史部分为例
15. “名家史论”在中学历史教学运用中的误区

学业评价

1. 观其壮阔 览其瑕瓋
   ——2018年全国Ⅱ卷高考历史试题简评
2. 区别主次原因不是研究视角的拓展
   ——对2018年高考历史全国Ⅰ卷第34题的商榷
3. 从垂直到平行：近代中国外交体制与观念的逐步确立
   ——从2018年全国高考文综卷Ⅰ、Ⅱ卷第28题谈起
4. 现象史学、情景教学、知识变革与人的回归
   ——论2018年全国文综卷I第42题的课程意义
5. 美玉有瑕，瑕不掩瑜
   ——评2018年高考北京历史试题

学生学史

1. 如何在史料教学中培养学生的批判性思维

图说历史

1. 意大利的统一（二）