目录
- 浴火重生 再创辉煌
- 高中阶段历史学科核心能力模型初探
- 高中各学段史料教学与历史思维能力的培养
- 提升历史课堂教学的实效性——以岳麓版《夏商制度与西周封建》教学为例
- 我想做后一个“农夫”——提高历史课堂效率的新尝试
- “南橘北枳”,何以为然?——数字故事(Digital Storytelling)在课堂教学中应用的思考
- 弗莱雷对话教学理论在中学历史课堂中的运用
- 从学科核心素养视野解读课标——以《物理学的重大进展》一课为例
- 史料教学:基于培养学生批判性思维的教学尝试——以“马歇尔计划”的多视角解读为例
- 历史课堂重在逻辑关系的引导——以“战后两极格局的形成”一课为例
- “移情”与“逻辑”——两种不同教学设计意向下的历史课堂
- 逻辑素养不可或缺——以2016年高考全国卷Ⅰ文综第27题为例
- 中学历史教学过程中的“求真”与“向善”——基于“抗日战争”一课教学实录的分析
- 浅谈高中历史教学有效性的三个维度——基于课堂教学观察的分析
- 激活学生,让初中历史文化史课蕴涵人文气息——以《昌盛的秦汉文化(一)》为例
- 潮汕文化进课堂的实践与思考
- 浅谈教材图片资源的有效利用——以北师大版“缔约结盟的狂潮”为例
- 中学历史课堂基于理解教学的达成途径——从人教版《新中国的民主政治建设》一课说起
- 对“1949-1954年中华人民共和国中央人民政府”的解读
- 来自考生的声音——对全国新课程卷Ⅰ选择题的调查分析
- 在学科素养指向下的“以考促学”
- 历史价值观素养的考查与培养——以2016年高考全国文综试题Ⅰ卷为例
- 高考试题中的“人”味与教学思考——以近年高考全国卷文综41题为例
- 理解改革史和革命史的关键——阶级分析法——近三年历史高考题江苏卷解析札记
- 游戏教学在台湾国中历史课上的实践——以漳和国中“近代世界历史桌游”为例
- 邮票图说世界通史(一百一十) 拉丁美洲独立运动(一)