目录
- 依标明辨 巧用萃取——谈如何将文本内容萃取成课程内容
- 以语文知识为教学策略
- 《谈骨气》:一篇地道的证明文——与毋小利老师商榷
- 适切 适时 适度——说说语文课堂的多媒体使用
- 桃花流水窅然去,别有天地非人间——《桃花源记》寓意探微
- 一曲悲剧英雄的赞歌——《伟大的悲剧》解读
- 硬、安、纯——鲁侍萍没有大改的“真”性情
- 试说《从百草园到三味书屋》中的几组对比
- 新人教版《逍遥游》中几处标点符号误用例说
- 林黛玉眼中的“大”和“小”——《林黛玉进贾府》建筑居室的探究
- 鲁迅语言的错位荒诞之美
- 《道德经》“鸡犬之声相闻”与《桃花源记》“鸡犬相闻”
- 问号的“另类”用法
- “心灵的感冒”:朱自清白璧微瑕的心路历程
- 《围炉夜话》整本书的“微诵读”
- 阅读教学中的“知人论世法”研究综述
- 教学游记散文不妨增添一些趣味——以《阿里山纪行》教学为例
- 在细读中升华情感 在探究中激活思维——《蜀相》课堂实录
- 课堂提问的“杂糅现象”及其矫正策略
- 浅谈在高中语文教学中对学生“期待视野”的把握
- 语文教学中背景材料的分解使用——以苏轼的《水调歌头·明月几时有》为例
- 于差异中显个性 在错位中促发展——以诗歌教学为例探究学生差异性发展
- 《社戏》:一篇布满矛盾的作品——《社戏》课堂实录
- 定准语文课堂的出发点——丁卫军《社戏》教学实录评析
- 风景这边独好——丁卫军《社戏》教学课例深度研读
- 让语用题贴近学生的生命
- “不需要教”是智慧教学境界——读叶圣陶先生的“不需要教”题词
- 智慧阅读:向着课程理念前进
- 下载:“下zài”还是“下zǎi”?
- 以“境界层深创构”理论解读张孝祥的《念奴娇·过洞庭》
- 细读出情味 想象得真趣
- 2015年春晚小品《小棉袄》与记叙文写作
- 2015年高考“辨析并修改病句”选择题错例解析
- 现实与传统同行 素养与能力并重——2015年高考语文全国新课标Ⅰ卷试题特点与启示
- 诗歌考查应“疏种碧松通月朗”——2015年江苏高考古典诗歌解读及答案指瑕
- 文言考查:强调价值观背后的文化传承——2015年全国高考文言文试题深度评析
- 为江苏卷的阅读情怀点赞
- 千江有水千江月,江月年年实相似——2015年高考诗歌试题综述及备考略谈
- 封面人物介绍