卷首语

1. 积极思维更益于发展语言表达

思想·第一高度

1. 小学作文教学与劳动教育融合实施的目的、阶梯与内容
2. 巧设观察任务，让劳动与作文相融相生
   ——以“我们眼中的劳动世界”习作教学为例
3. 劳动为作文课堂插上了翅膀
   ——以四年级上册第三单元“写观察日记”为例
4. 开展项目式学习促进作文教学与劳动教育融合
   ——以五年级上册习作单元“介绍一种事物”为例
5. 巧用劳动契机，丰厚作文体验
   ——以六年级上册习作单元“______让生活更美好”为例
6. 深度学习视域下的记事类作文教学实践
7. 体验学习圈理论视域下童漫作文的实践价值

交流·第一视点

1. 功能性表达：写作教学的真实价值与路径寻绎
2. 基于“研学旅行”的影像习作教学路径新探
3. 小学统编版教材连环式作文教学
4. 用“细节”之花 点缀“文章”之园
   ——浅谈小学习作教学之细节描写
5. 积极情绪视域下的作文教学
6. 家校共育下小学生日记读写的指导策略

栖居·第一感觉

1. 生活·积累·练习：提升作文能力的三条路径
2. 教育，有时需要“绕圈子”

教学·第一现场

1. 任务群驱动：习作单元模块重组后精读课文教学指向
   ——以六年级上册《盼》一课为例
2. 五感添联想，画面生滋味
   ——以作文课《为“湛江美食”制作一张名片》为例
3. 立足单元整体，弹奏习作真情“三部曲”
   ——六年级上册习作《有你，真好》教学例谈
4. 玩中乐，乐中写，把玩的过程写清楚
   ——四年级上册第六单元习作《记一次游戏》教学设计
5. 学习范例，仿写提纲，明确重点
   ——六年级上册第七单元习作《我的拿手好戏》教学设计
6. 手脑联盟，促写话真实生长
   ——《我最喜欢的玩具》课堂实录
7. 我们班的新成员
   ——四年级上册第三单元《写观察日记》教学实录

1. 天净沙·春
2. 撷萃集
3. 天净沙·夏
4. 天净沙·秋
5. 天净沙·冬