名师工作坊

1. 学生数学问题提出能力表现现状的研究
   ——以某市六年级学生为对象
2. 促进学生问题提出能力的教学策略研究
   ——基于情境开放性程度
3. 促进学生数学问题提出的教学策略研究
   ——基于情境表述方式

能力培养

1. 在自主质疑中孕育创新精神
2. 有声思维：提升学生思维能力的重要策略
3. 如何培养学生的数学思维能力
   ——以“鸡兔同笼”教学为例
4. 建构深度教学，培养高阶思维

教学实践

1. 内角和定理的分层练习教学法初探
2. 抓住数量关系本质 建构解决问题模型
   ——六年级上册“分数除法解决问题”教学设计与思考
3. “三问”
   ——让数学思维向纵深发展
4. 聚焦概念本质 靶向素养提升
   ——以“面积和面积单位”教学为例
5. 让“建模思想”在数学课堂落地生根
   ——以“行程问题”为例
6. 规定性知识也可实现“变教为学”
7. 让知识巩固与方法掌握同行
   ——以“平面图形的认识”的整理与复习为例
8. 让“猜想—验证”成为教学的主旋律
   ——“3的倍数的特征”的教学实践与反思
9. 巧妙设计认知冲突
   ——以实施“中位数”教学为例

教例剖析

1. 顺“理”成“章”：学习近似数的支点
2. 巧用知识迁移，促进“集合”教学
3. 例谈单元整体教学下的“你知道吗”整合路径
4. 基于粤教翔云数字教材应用平台的活动探究教学
   ——以“三角形的内角和是180°”为例
5. 教材对比中揣摩编者意图
6. 苏教版与人教版教材分数应用题的对比探析

教研引领

1. 课程开发：教师专业成长的绿色通道
2. 小学数学练习题组设计的“三化”
3. 在梳理中建构 在温故中升华
   ——小学数学单元整理与复习课的教学实践策略

教法探讨

1. 关于数学课堂“动手做”的实践与思考
2. 让课堂在“信息反馈”中前行
3. 从“鸡兔同笼”问题看小学数学建模
4. 给计算做“加减”，提升数学课堂效率
5. 例谈数学活动的优化
6. 聚焦数学思维，让核心素养在课堂落地
7. 动手操作，让数学学习真实发生
   ——小学数学教学中动手操作的运用探究