目录
课标解读
名师工作坊
阅 读
- “双减”背景下语文“3S”课堂初探
- “双减”政策下阅读教学策略浅探
- 训练形象思维，提升阅读效率
- “阅读链接”：引导阅读走向更深处
- 文学鉴赏教学的策略探究
- 群文阅读教学有效策略探究
- 聚焦阅读要点，发展语文素养
- 抓住立足点，让学生在诗歌课堂里展开想象
- 群文教学视域下阅读资源整合策略研究
- 优化单元整体教学 有效落实语文要素
——以统编语文教科书六年级上册第八单元阅读教学为例 - 古典名著单元项目化作业的实施探索
- 语境理论下的词语教学路径探寻
- 语文课堂学生自主提问的驱动性研究
- 立体化教学模式在诗歌教学中的运用
- 让学引思，提高语文课堂教学实效
- 重朗读指导，培养学生语文素养
- 小教具带来大乐趣
——论《竹节人》教具对阅读策略单元的学习驱动 - 革命先烈文学作品的阅读与表达如何同向聚力
——以《十六年前的回忆》教学为例 - 认知结构视域下的说明文教学策略探析
——以统编语文教材五年级上册第五单元的教学为例 - “三位一体”表格：聚焦课堂中学生问题的解决
——以统编语文教材五年级下册《手指》一课的教学为例 - 整组观照，以“策”定“测”
——以统编语文教材三年级上册预测单元的教学为例 - 略读课文的价值取舍和教学策略实践
——以统编语文教材五年级上册《月迹》的教学为例 - 巧批注 真阅读
——以统编语文教材六年级上册《狼牙山五壮士》为例 - 比对与重构：做好统编教材中的“老课文”教学
——以统编语文教材三年级上册《秋天的雨》为例
习 作
口 语