目录
- 小学数学课时目标设定的实践与思考
- 目标分解：从“文本化”走向真引领
- 重视目标叙写 促进“学力”提升
- 分解课程标准，依据目标设计教学
——以“方程的意义”为例 - 扎实基础 对比传承 整合创新
——在“应用题”到“解决问题”中就传承与发展角度解读新教材 - 直面新教材：我们“不将就”
——以一年级下册“分类与整理”为例谈新教材的研读与使用 - 概念，在“线”与“面”的行进中明晰
——对人教版三年级下册“面积的认识”一课教学的分析与思考 - 不要让“过程”成为“过去”
——“平行四边形的面积”教学实践及探讨 - 有效开展数学阅读的实践与反思
——以公顷、平方千米的面积单位教学为例 - 教学无规定 取舍在其中
——以“分数的初步认识”教学为例 - 信息技术环境下教学重、难点的有效落实
——以“三角形的特性”教学为例 - 基于经验积累差异的数学活动评价的研究
——“认识面积”一课的教学思考 - 基于“图形的旋转”教学的思考
- 寻根源找对策，提高课堂教学质量
——以运算定律教学为例 - 一道练习题的教学实践和反思
- 数学算法优化教学之管见
- 创设问题情境 优化数学教学
——以“数字与编码”一课教学为例 - 解决数学问题 发展应用意识
——以“瓶子的容积”一课教学为例 - 故事，让学生对数学学习更加兴趣盎然
——“循环小数”导入环节教学的思考 - 有效对话 生成精彩
——“三角形的内角和”教学片断及反思 - 列举法
——“笨”与“活”的思维通道 - 不愤不启，不悱不发
——点拨策略在教学中的恰当运用 - 优化学生数学学具操作“三策略”
- 故事，别样的教学资源
- 小学数学概念教学有效性的研究
- 小学高年级数学探索题教学的策略
- 基于有效“落点” 引导数学表达
- 耳聪候捷思 倾听淌灵动
——小学数学课堂的新追求 - 让课堂“微”起来
——《“微课”在小学数学图形与几何教学中有效应用的研究》阶段性总结 - “引“”悟”课堂，叩开“享学课堂”之门
——小学数学享学课堂下如何提升学生的感悟层次与实践 - 运用数学思想解“三者同笼”问题
——“三者同笼”问题解法的进一步探讨 - 数学日记在教学中的应用
- 例谈低年级“非书面”数学作业的设计
- 如何避免“炒冷饭”式的数学复习课
- 数形结合是解决数学问题的有效策略
- 群体思维与个体思维融合路线图
- 数学探究材料选择要把握“三性”
- 抓住三要领，设计好板书
- 苏教版四年级下册“用画图的策略解决问题”的教学设计
- 培养学生发现和提出问题能力的策略
- 浅谈小学生数感的培养
- 学生问题意识的培养
- 如何培养学生的符号意识
- 例谈小学生数感培养的实现路径
- 善用变式训练，提升学生思维能力
- 提高低年级学生口算能力的途径
- 培养学生简算意识的三个策略
- 借助数学画图 培养解题能力
- 贯彻“学讲计划”，培养合作能力
- 践行“行知理论”，关注儿童经验
- 利用多种资源打造高效课堂
- 找准错误成因，打造高效课堂
- 例谈小学数学课堂的等待艺术
- 数学建模教学三步走
- 几何直观在小学数学中的应用
- 解题错误归因及优化策略分析
- 情感体验式教学模式的探索与思考
- 例谈开放式教学内容的设计与实施
- 运用“三借”策略将问题化难为易
- 从儿童认知角度浅谈数学概念教学
- 加强有效预习 实现“少教多学”
- 巧借动态生成，提升课堂实效
- 厘清认知冲突 实现思维跨越
- 依托教材，让教学剑指数学思想
- 体验教学需把握三个有效点
- 在对话中训练学生的数学思维