名师工作坊_群文阅读 （2015年31期）

1. 当前小学群文阅读教学研究综述

1. “美丽的谎言”群文阅读教学设计
   ——人教版六年级上册第三单元群文阅读
2. 小学低年级群文阅读教学的思考
3. 让意境和方法共融同生
   ——关于古诗群文阅读的思考
4. 浅谈精致语文教学评价中的审美对话
5. 教师驾驭课堂能力浅探
6. 浅谈精致语文教学评价中的自由展能
7. 浅谈语文教学的有效合作
8. 论精致语文教学中学生言语生命的评价
9. 论精致语文教学评价中学生言语能力的发展
10. 浅谈古诗的个性化教学策略
11. 浅议中低年级学生语文素养的培养
12. 把握好“度”，让说理文教学更高效
13. 语用视野下心智体验和技能经验的有机融合
14. 让学生思维深入文本内核
15. 借助感知，开启第一学段的阅读之门
16. 阅读教学不要“公式化”
17. 语文课堂应消除成人化，凸显儿童化
18. 语文教学要平衡“创新”与“守真”
19. 关于深度阅读的再思考
20. 从“教教材”到“用教材教”
21. 从阅读经典到经典阅读的理性向学
22. 对精简课堂教学内容的再思考
23. 走出误区，提升课堂探究的有效性
24. 语文课堂体验性教学探微
25. 略读课文教学优化策略浅谈
26. 用好错误阅读的新资源
27. 读出语文的味与美
28. 持久性阅读，语文教学不容忽视的新指向
29. 阅读争鸣意识引导策略浅析
30. 拓展
    ——语言文字运用的有效途径
31. 阅读教学中抓好关键词教学例谈
32. 探寻文本奥秘 培养语用能力
33. 学生自主阅读能力培养途径探微
34. 练说
    ——让阅读课堂更精彩
35. 注重学生真实感受，打造语文精彩课堂
36. 基于语用理念下的阅读教学新举措
37. 找准切入点，让语用达成更具可操作性
38. 如何引导学生提出有价值的问题
39. 关注文本形式，提升表达能力
40. 在梳理文脉中培养语用能力
41. 关于阅读教学中问题设计的思考
42. 诵读，提升学生的复述能力
43. 兴趣点
    ——构建高效语文课堂的基石
44. 语文课堂导入策略浅探
45. 立足“三化”，提升学生预习质量
46. “炖”出浓浓的语文味
    ——浅谈科学小品文导学策略
47. 板块式
    ——古诗教学的新视角
48. 依托意境，让词语品析有据可循
49. 巧设要求，提升自主学习效果
50. 追问
    ——让语文学习走向深处
51. 语文整体阅读切入点筛选方法
52. 潜心阅读，体验真情
    ——《雪儿》（第一课时）教学设计及评析
53. 唱响爱的主旋律
    ——听著名特级教师管建刚老师执教《掌声》有感
54. 《回乡偶书》教学评析
55. 地方元素在语文教学中的有效运用
    ——以《海安的河豚》教学为例
56. 让“虫子”爬满黑板
    ——“主问题”教学理论在《装满昆虫的衣袋》课堂中的实践
57. 品美文 践美行
    ——以《母亲的恩情》的教学为例
58. 阅读·文本·生活
    ——以苏教版四年级上册《徐悲鸿励志学画》为例谈阅读教学
59. 追求内容与形式的平衡
    ——《滴水穿石的启示》教学片断及反思
60. 逆向阅读，让感受与众不同
    ——《嫦娥奔月》课堂教学片断及反思
61. 立足体验 丰富阅读
    ——苏教版第五册《第八次》课堂教学片断及反思
62. 阅读教学设计要立足儿童本位
    ——苏教版三年级上册《北大荒的秋天》教学谈
63. 让题目“扮靓”学生习作
64. 管窥作文教学策略
65. 基于儿童视角 优化习作评语
66. 突出特点 体现过程 创设情境
    ——以《说家》为例谈口语交际课的教学
67. 运用情景图，优化口语交际教学
68. 拼音教学的新“乐”子
69. 探汉字发展规律 解字词教学难题

阅读_课堂探讨 （2015年31期）

1. 从同课相异中看基于文本的教学设计
2. 注重体验感知 提升阅读层次
3. 以解读开掘本体性教学价值