目录
- 小学生数学阅读的缺位与对策
- 数学阅读打开学习视界
- “犁耕式”阅读：让学习更好地发生
——小学数学课本阅读现状与教学对策 - “悦”读：儿童数学阅读的终极旨归
- 呼唤数学学业质量绿色评价
- 让数学试卷承载更多的评价导向
——以一份六年级毕业试卷的修改和答题为例 - 开展数学学业评价的校本实践
- “倍的认识”一课的教学与思考
- 整体思维：把握数学知识的“昨天”“今天”和“明天”
——以“三角形的面积”教学为例 - 操作体验，促进数学活动经验的积累和提升
——以“图形的运动（三）”一课教学为例 - 浅谈如何帮助学生积累数学活动经验
——以“轴对称图形”一课教学为例 - 数学课堂呼唤体验学习
——“千克和克的认识”一课教学的分析与反思 - 数学课堂中师生对话分析
——以吴正宪老师教学“平均数”一课为例 - “预学后教”教学模式的探索
——以“平行四边形的面积”教学为例 - 谈数学复习课的习题设计
——以“分数的初步认识”复习教学为例 - 立足课堂，引领学生积累数学活动经验
——以“面积和面积单位”的教学实践探索为例 - 浅谈学生数学思维能力的培养
——以“圆的认识”一课教学为例 - 数学文化在数学教学中的渗透研究
——以“统计（合理存款）”教学为例 - 浅谈数学习题的教学
- 备学应从教材蕴含的意图入手
- 数学教学中活用教材例谈
——“分数除以分数”一课教学片断和思考 - 还数学教学自由的时空
- 巧用学习材料 消除思维盲点
- 浅谈“分数墙”在“异分母加减法”教学中的应用
- 注重“预设” 关注“生成”
- 让数学教学走近学生的生活
- 基于学生经验 打通“教”“学”通道
- 让学生学习生活中的数学
- 自主探究 释放潜能
- 小学数学课堂教学情境创设“三三”法
- 学生读题错误溯因及教学改进策略
- 浅谈五年级苏教版“你知道吗”的有效运用
- 例谈小学数学课堂追问时机的把握
- 有效抑制数学思维定式的负迁移
- “9加几”教学设计
- 走进圆的本质，走近数学本质
——“圆的认识”教学设计 - 苏教版新教材“解决问题的策略”的特点分析
- 小小随堂本 绽放大空间
——数学“随堂本”有效使用的实践与思考 - 提高复习课的有效性
- 设计先学内容，促进有效先学
- 浅谈小学数学阅读教学
- 例谈复习课的四大功能
- 培养学生的数学情感与态度初探
- 问题解决能力的培养，重在抓好四能
- 授之以“渔”，提升学生的探究能力
- 巧妙渗透数学思想，拓展学生思维能力
- 如何培养学生的简便计算能力
- 例谈如何培养学生的审题能力
- “说”出数学课堂的精彩
- 突出自主学习，彰显数学魅力
- 数学课堂如何提问
- 游戏在课堂教学中的灵活运用
- 有效目标问题化，促进课堂高效互动
- 强化三方面，提升数学实验课的教学效能
- 基于数学课堂效率提升的策略研究
- 立足思考，让数学课堂慢下脚步
- 基于学生经验的数学教学之我见
- 把握学生要素，让数学课堂更有效
- 有效融入转化思想，促进学生持续发展