卷首语

1. “抛秧”的启示

教学策略

1. 课堂对话的困惑探析与突破路径
   ——以《两位数减一位数例2：36-8》教学为例
2. 以“练”促“构”：数学练习课教学的新路径

数学能力培养（浙江省新思维教育科学研究院协办）

1. 凸显计数结构 沟通数量联系
   ——以《1000与10000》为例
2. “万以内数的认识”教学前知识调查与启示

本期关注

1. 借关联知整体 因说理而深刻
   ——《三角形》单元教学中的深度学习策略

典型课例

1. 紧扣数数本质 促进概念形成
   ——《小数的初步认识》教学实践与思考（一）
2. 从『模糊认识』到『深度理解』
   ——《小数的初步认识》教学实践与思考（二）
3. 挑战性任务：深度学习的催化剂
   ——《小数的初步认识》课例解读与思考

说理课堂

1. 说理，让学生在表达中搭建学习的阶梯
   ——以『你知道吗』一课为例
2. 以『理』为媒 巧『练』促能
   ——例谈低年级练习课中说理能力的培养

与名师一起研究

1. 实践性作业：“双减”背景下数学作业的新样态
2. 基于整体 优化结构 精准评估
   ——“双减”视域下大单元作业的设计研究

一课研究小学问

1. 用画图的方法促进对连减问题的理解
2. 借助剪纸理解轴对称
3. 帮助学生经历长方形面积的探究过程
4. 结合数学文化认识中括号
5. 根据乘法等式写出正确的比例
6. 更好理解真分数与假分数的概念

课堂再现

1. 《圆的面积练习课》教学
2. 搭建操作平台 理解概念本质
   ——《平均数》第一课时教学
3. 沟通内在联系 感悟转化思想
   ——《表面积和体积整理与复习》教学

教案精选

1. 把握关系本质 促进思维发展
   ——《常见数量关系解决问题总复习》教学设计
2. 以变导练，让学生与数学相遇
   ——《相遇问题》教学

教例反思

1. 引发思维冲突，理解图形本质特征
   ——以《认识平行四边形和梯形》为例
2. 开展度量实验 感悟数学模型
   ——《长（正）方形面积计算》教学思考与实践

感悟名师

1. 小小A4纸，也有大学问
   ——特级教师唐彩斌《A4纸的数学问题——点线面的平移旋转拓展课》教学片断赏析

教研札记

1. 基于小初衔接『角有关知识』的拓展性探究活动的设计与思考
2. 说题：有声的数学作业
   ——作业改革探索与实践