卷首语

1. 让每个学生成为最好的自己

教学策略

1. 重视显示形象促进深度学习
   ——“数形结合”思想在小学数学教学中的应用分析
2. 让“准备课”体现其真正的价值
   ———“周长与面积”单元整体教学的再实践与新思考

本期关注

1. 是“拒绝”还是“盲从”
2. 抓住典型算法感悟算理一致性
   ———以《异分母分数加减法》教学为例

典型课例

1. 立足时代发展拓宽认知空间
   ———《互联网的普及》教学与思考（一）
2. 培深度之思育文化之性
   ———《互联网的普及》教学与思考（二）
3. 深度学习视域下数学经验课堂的文化建构
   ———以《互联网的普及》一课为例

说理课堂

1. “好”问题，触发说理的开关
2. “善”等待，溯源说理的本质

与名师一起研究

1. 新课程标准视域下提升运算能力习题设计例谈
2. 对核心素养的理解与目标确立实践
   ——基于对《义务教务数学课程标准（2022年版）》的解读

本刊特稿（“双减”下习题测评研究）

1. 培养估测意识发展空间思维
   ——《不规则图形面积》素养进阶习题展评与教学建议
2. 创设统计现实情境提升数据分析意识
   ———《条形统计图》素养进阶习题展评与教学建议

本刊专稿

1. 基于学生认知让学习深度发生
   ——《多边形的内角和》教学
2. 示以思维的“教”与“学”
   ———《不含括号的三步混合运算》教学设计

一课研究小学问

1. 正确解决“8+□=12 与8+□＜12”类问题
2. 在“拼角”中凸显“有理、有序地思考”
3. 巧数长方形
4. 有结构地学习三位数乘两位数笔算
5. 通过“拉一拉”理解平行四边形面积变化规律
6. 更好认识比

课堂再现

1. 《正负数》教学实录
2. 挖掘学习深度促进思维跃迁
   ——拓展课《平行四边形的等积变形》教学设计
3. 基于水平层次促进算理理解
   ———《9加几》教学实录

教案精选

1. 借助古罗马数字发展审辩式思维
   ——《古罗马数字》教学设计
2. 探究魔术秘密学习思维方法
   ——《数学魔术（召唤术）》教学设计

教例反思

1. 立足概念建构叩问分数本质
   ——《分数的初步认识》教学实践与思考
2. 从“？”读到“！”
   ——《黄金比》教学实践与思考

感悟名师

1. 结构化教学生成性学习
   ——听特级教师周卫东教学《分数乘整数》一课有感

教研札记

1. 打通关联类比迁移进阶思维
   ——以“分数乘除法”串讲复习为例