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2024年2期
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卷首语
新学习宣言:成就网络化时代的T型人才
于漪研究
深化“德智融合”,培育器识新人
——于漪“德智融合”语文教育思想的校本化实施
学术前沿
让数学“小工具”呈现生命态,释放育人“大能量”
以项目化学习为载体探究小学习作教学之路
校长论坛
集团化办学背景下的跨校联组教研机制研究
劳动“365”,协同大不同
依托网络数据平台创新课堂教学方式
搭建学生自主发展空间探索个性化培养路径
展“墨香”画卷 绘“生命”底色
“大思政课”视域下教师思政素养提升的路径
聚焦数字化转型 赋能问题化学习
——“问题化学习”全国母体校探索之路
建构主义视域下种植活动促进幼儿生命教育的实践探索
点亮每一个人心中的梦想
——“双新”背景下国家课程方案的校本化思考和实践
教学研究
新课标背景下小学低年级语文识字教学的策略
从“画意”到“语意”中探寻阅读教学之美
在“对话”中写作
——基于交际语境的高中议论文写作教学策略
小学数学教学评价的有效性探究
构建学校特色情绪引导体系,助力全方位提升学生情绪管理能力
经历“4C”友谊互动,促进积极同伴关系
——以“我有友情要出租”小学心育主题活动为例
寻根·融情·筑梦
——华星小学校本课程建设掠影
“话”解课堂“剧”爱音乐
如何在整本书阅读中培养语文核心素养
——以《红楼梦》为例
学校课程规划的内涵、问题与改进
素养导向下的小学语文项目化学习探索
核心素养导向下的小学低年段写字教学实践研究
小学语文跨学科主题学习设计策略
课堂教学
创设生活情境,在体验中促进深度理解
——以牛津上海版4AM3U1 In our school P2为例
从绘画到设计,从“你看”到“我想”
——我的“花园”我做主
浅探语文课堂教学评价语言的优化
优化作业设计,提高低年级语文课堂教学效率
——以部编版二年级语文教学为例
“双新”背景下诗歌教学板书设计
——以《望海潮》《扬州慢》为例
基于学生立场,赋能小学英语新课堂
英语学习活动观指导下的小学英语阅读教学实践
——以3AM4U3 Period 3 Happy seeds一课教学为例
听说教学促进中学生英语阅读思维能力的提升
落笔有声集数据因材施教促发展
——以“条形统计图(二)”单元教学为例
问题驱动“四点”发力,助推单元复习教学
——以小学语文五年级第二学期第六单元为例
深度学习下的小学数学教学设计策略与反思
创境·入境·悟境
——以七年级下册第一单元《写出人物的精神》作文指导为例
“哭包公主”逆袭记
——大班特殊幼儿个性化教育中的实践
“标注式”习作实验的进阶与思考
——小学五年级习作指导教学的实践与探索
发展型学习任务群下的写人类习作教学实践
——以统编版教材三年级上册第一单元习作《猜猜他是谁》为例
基于教学评一体化的高中英语阅读教学实践与思考
——以上教版高中英语必修第二册第二单元An Experiment in Education为例
循时间之脉探年月日本质
——以『年月日体验师』项目化学习为例