卷首

1. 训练学生不做谣言的二传手

名师工作室

1. 让儿童站在教育正中央
2. 基于儿童立场教学“小孔成像”

教材教法

1. 科学论证在探究式教学中的应用
2. 利用微信公众号服务科学教学
3. 小学科学学习性评价的实践研究
4. 引领学生有效建构溶解概念
5. 用好科学记录 促进思维发展
6. 新编苏教版《科学》教材“物质科学领域”内容编写特点
7. 基于理解的科学概念教学
8. 以大概念理念教学《空气占据空间吗》
9. 《海洋》教学实录与反思
10. 关注细节 促进学生深度学习
11. 《呼吸与消化》单元解读与教学建议
12. 低年段学习单的设计与使用
13. 基于儿童立场的学习设计
14. 让学生带着“脑子”动手做
15. 有效培养学生科学思维能力
16. 浅谈建构科学概念的教学策略
17. 《我们周围的植物》教学实录与反思
18. 巧用魔术
19. 如何引导学生开展自主学习
20. 在低年段实践STEAM项目
21. 京深两地日食观测引发的思考
22. 日食的时长与方向原因探寻
23. 网课与线下衔接教学“月相变化”
24. 让孩子做切合实际的探究
25. 高年级学生搜集证据能力的培养策略
26. 科学教师在课堂中要善于“做多”
27. 小学科学线上教学策略回顾

教学三十六计

1. 假痴不癫

海外视野

1. 澳大利亚实施STEM教育的经验述评

教学杂谈

1. 优化教学设计 促进思维创新
2. 有效发展学生的批判思维
3. 培养低年级同伴合作意识注重“三味”
4. “吹试管”和“敲试管”有讲究
5. 表现性评价在教学中的应用探索
6. 科学课堂有局限

实验与制作

1. AI赋能下的摆的研究实验创新
2. 制作可准确计时的小车
3. 光与热实验探究装置

莱博士专栏

1. 《小帆船》STEM项目的开发与实施

STEM衍究院

1. 刍议STEM项目量规的双维设计
2. STEM项目《降落伞》案例分析

乡村教育

1. “少年丝路”：开启农村小学的养蚕之旅

全息课堂

1. 利用全息交互协作学习终端认识日食成因