中职建筑信息模型（BIM）建模省级在线精品课程建设实践

为推动信息技术与教育教学深度融合，促进中职学校充分利用信息技术进行人才培养模式和教学方法改革，提升教育教学质量，2021年广东省启动中职学校省级在线精品课程建设。其目的是示范引领各地各校提高在线课程建设质量，促进优质教育资源应用与共享，不断提升人才培养质量。我们按照文件要求，积极申报并开展建筑信息模型（BIM）建模在线精品课程建设，于2022年5月获立项，2024年5月完成建设。

一、课程甄选与优化

秉承文件的核心指导思想，我们精心挑选了建筑业中信息化进程迅猛、发展前景广阔且当前行业技能人才供给严重不足的领域——建筑信息模型（BIM）建模技术，作为重点建设课程。此举旨在精准对接学校师生及行业从业者的学习需求，促进其知识和技能的同步提升。

鉴于BIM技术在建筑行业的广泛应用与高度需求，掌握BIM建模技能已成为建筑业人才不可或缺的基本素养。随着信息化、智能化的加速推进，行业对BIM技能人才的需求愈发迫切，要求从业人员不断更新知识体系，紧跟技术前沿。因此，我们致力于开发高质量的线上课程，旨在为从业者提供持续学习、自我提升的平台，助力其掌握最新BIM技术，提升职业竞争力。

在BIM建模课程的建设过程中，学校配备了先进的BIM电脑室，不仅满足日常教学需求，还承担了省市级及行业内的多项重要任务，包括BIM技能认证考试等。此外，我们的师资力量雄厚，汇聚了BIM赛事的专家及优秀教练，他们以丰富的实践经验和深厚的专业功底，为课程的高质量实施提供了有力保障。

该课程已被评为学校2020年度在线开放精品课程，并于2021年成功入驻“智慧职教”平台，实现了线上教学的全面铺开。课程内容丰富多样，涵盖了技能要点、微课视频、精心设计的教学方案及详尽的课件资料，为学习者构建了系统、便捷的学习体系。

二、建设愿景与目标

针对中职学生的独特学习特性，并充分考虑行业从业人员的实际需求，本课程明确其功能定位为“易学易用，辅助教学”。我们旨在通过精心策划的课程内容、科学高效的教学方法以及前沿的教学技术手段，打造一套完善的在线学习体系，确保学员在完成课程后能够熟练掌握BIM软件操作，独立构建常规建筑模型，并满足“1+X”证书制度对BIM建模技能的考核要求。此外，线上资源将作为线下教学的有力补充，助力教师在课堂内外灵活运用，增强学生的理解深度，显著提升教学质量。

（一）深化知识，强化技能

通过在线精品课程的学习，学生能够系统地构建起BIM建模的理论框架，并熟练掌握其实践操作技能，从而在建筑行业的激烈竞争中脱颖而出。

（二）校企合作，创新驱动

本课程的建设积极寻求与企业的深度合作，共同修订课程标准，持续更新并优化线上资源。同时，开展课程思政研究，实现以研究促进建设，以建设带动学习，深化教师、教材、教法“三教”改革，提供全天候、无界限的学习环境，确保学生能够精通BIM建模技术，精准对接行业需求。

（三）普及技术，促进共享

BIM建模在线精品课程的建设旨在打破地域与时间的限制，让广大教师、学生及行业专业人士能够便捷地通过网络平台学习BIM技术。此外，在线课程的开放性促进了课程资源的共享，确保更多学生能够接触到高质量的BIM建模教育资源，有效促进了教育资源的均衡分配，彰显了教育公平的价值追求。

三、建设内容的全面规划与实施

（一）组建建设团队，确保高效协同

秉持老中青结合、专业互补、校企合作的原则，我们精心组建了一支由8名成员构成的建设团队。团队成员来自建筑、土木工程、园林、环境艺术等专业领域，其中硕士研究生占据六席，并特邀一位企业专家加盟，形成了良好的专业梯队和技术优势。课程负责人作为该领域的资深专家，不仅拥有深厚的BIM理论知识和丰富的实践经验，还具备在线精品课程建设的宝贵经验。负责人引领团队通过广泛调研、企业访谈及内部研讨，精准定位教学目标、内容与方法，确保教学质量的高标准。主讲教师各司其职，负责课程设计、资源建设及授课工作，同时依托学校和系部的支持，共同推动团队建设与资源优化。

（二）强化教师培训，提升教学能力

我们定期组织课程建设理论培训，涵盖课程设计、教育技术、教学评价等多个维度。通过系统学习，教师不仅明确了课程的学习目标与教学要求，还掌握了多种教学方法和手段，有效提升了教学效果与学习体验。同时，教师还深入学习了在线学习平台操作、多媒体教学资源制作技巧及教学评价与反馈理论，构建了多元化的评价体系，确保课程能够持续优化并满足学生需求。此外，我们鼓励教师积极参与BIM技术研究与实践活动，每年至少一个月的企业实践经历使教师能够紧密跟踪行业动态，将最新技术成果融入教学之中。

（三）绘制课程结构，优化课程内容

基于课程定位与目标，我们深入企业调研，与专家研讨，精准把握建筑行业对BIM技术的实际需求，设计了涵盖BIM技术认知、Revit基本操作、建筑模型创建与编辑、模型渲染与漫游等多个学习任务在内的课程结构体系。每个学习任务均融合了“1+X”考证、技能竞赛及课程思政元素，确保了课程内容的广度、深度与实用性。同时，我们不断优化课程内容，及时更新教学案例与实践项目，保持课程的前沿性。

（四）开发课程资源，丰富学习体验

我们对课程教学设计进行了全面优化，以适应线上学习的特点；制作了覆盖课程全部知识点的教学视频、课件及习题等教学资源，并引入了实际工程项目和行业经验，增强了课程的实用性和针对性。同时，我们完成了《BIM建筑模型的创建和应用》教材的修订工作，新增了大量技能点微视频及操作视频资源，极大地丰富了学习材料。同时，我们还开发了在线题库，提供了大量练习题供学生巩固所学知识。

（五）创新教学方法，提高学习效率

我们采用线上线下相结合的混合教学模式，依托智慧职教MOOC平台开展线上教学，比如，通过在线教学平台、多媒体教学资源等实现远程互动教学；采用案例教学、项目驱动等教学方式引导学生积极参与学习与实践。此外，我们还成立了校内BIM工作室，让学生在完成真实工程项目中提升BIM建模水平及团队合作精神和解决问题能力。

（六）构建评价体系，促进持续改进

我们建立了线上线下相结合的教学评价体系，关注学生的学习过程与成果。通过收集和分析学生的学习数据、作业成绩及课程评价等信息，设计科学的评估指标与方法。同时，我们鼓励学生提出反馈意见与建议，及时回应并改进课程内容与教学方法。这一评价体系确保了课程质量的持续优化与提升，课程考核方案如表1所示。

四、建设成效

（一）建设成果

历经为期两年的精心建设，我们的团队实现了全员深度参与培训与企业实践，团队中每位教师均获得了BIM职业技能等级师资培训证书，提高了专业实力，新课程的开发紧密贴合了“岗课赛证”融通的现代职业教育理念。

在线上教学领域，我们完成了授课资源的录制与授课任务，共成功举办7期线上课程。课程互动频繁，生动诠释了在线精品课程“以学生为中心”的教学理念与实践成果。同时，线上线下混合式教学模式的广泛应用与推广，提升了教学质量与效果。建设团队的教师凭借卓越的教学指导能力，助力学生在多项国内外重要赛事中摘金夺银，包括2023金砖（俄罗斯）国家数字技能大赛建筑信息建模赛项银牌、2022“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛建筑信息建模赛项国赛一等奖等，充分展示了团队的教学实力与成果。

此外，我们还完成了课程标准的全面更新，形成了包含课程思政和“岗、赛、证”要求的新课程标准。在科研与教学实践中，我们积极参与了5项课题研究。通过4次教学周期信息的详细记录与分析，我们得以全面跟踪和掌握学生的学习动态，及时调整和优化课程资源与教学手段，确保教学质量的持续提升。

在团队建设与成果产出方面，我们发表了多篇高质量学术论文，建立了1个功能完备的BIM工作室，并成功完成了5项实际工程项目的BIM建模工作。这些实践项目不仅丰富了教学资源库，也为校内培养了新的BIM建模主讲教师，并开发了丰富的资源（表2）。

值得一提的是，我们创新性地开发了拓展教学视频、技能点视频和特殊构件的创建视频。拓展教学视频是针对考证的技能要求及建模技巧开发的，指导学生考证。技能点视频是建设团队和竞赛选手一起开发的建模小技巧，以提高建模能力。特殊构件的创建视频是拓宽学生建模范围，提高建模水平，包括利用修改子图元工具绘制带地漏的楼板、利用坡度箭头绘制倾斜楼板等15个视频。

在线题库分两部分，即随堂测试题库（选择题）和附件（实操题），选择题完成情况平均在76分左右，因为都是理论题，对于学生的理论基础要求很高，需要学生具备BIM技术理论知识储备。附件作业主要为BIM建模的操作题。课程设置了4次附件作业。一共4道题，满分为100分。考试次数不设上限，鼓励学生可以多次操作重复提交，系统取最高分为本次作业的最终成绩。实操题平均分90分以上。

（二）特色创新

深化“三教”改革，精准对接行业需求。我们深入贯彻“三教”改革精神，完成了BIM建模领域的人才需求调研报告，精准把握了行业对人才能力的核心需求。基于此，我们更新了教师的教学理念，通过一系列企业实践、专业培训、资格认证及团队建设活动，实现了团队教师100%持有BIM职业技能等级师资培训证书，显著提升了专业能力。同时，我们积极组织并参与各类竞赛，指导学生参与考证，促进了教师整体能力的提升。

立德树人，教材与教学资源的创新开发。我们始终将立德树人作为根本任务，创新性地对教材进行了全面修订，并自主开发了丰富多样的教学资源。依托多年的实践经验，我们精心拍摄了25个技能点的教学视频，使教学内容更加直观生动。我们勇于改革教学方法，采用线上线下混合式教学模式，极大地提高了教学质量与学习效率。

校企合作，共建BIM工作室，深化产教融合。我们与多家企业建立了紧密的合作关系，共同成立了BIM工作室，实行企业导师与教师双导师制度，将真实的工程案例直接融入课堂教学之中，使学生能够在学习过程中接触到最前沿的行业实践。同时，我们紧跟行业动态，不断学习最新的行业标准和规范，持续丰富和优化教学资源。

引入企业专家，加速学生技能成长。我们积极引入企业专家参与教学指导，鼓励学生尝试独立完成实际项目的BIM建模工作，这种实战式的教学模式极大地加快了学生适应工作岗位的速度。在建设期内，师生共同取得了显著的成绩，共获得奖项28项，申请并获批专利2项。

双语教学资源，拓宽国际视野。为了满足学生国际化学习的需求，我们特别建设了BIM技术常用词汇（中英对照）及BIM建模用图（中英对照）共计3套双语教学资源。尤为值得一提的是，我们还将世界技能大赛砌筑冠军的作品建模案例纳入其中，不仅展示了行业顶尖水平，更强化了学生技能报国、技能强国的爱国主义情怀，以及精益求精的工匠精神。

五、思考与展望

（一）深化学生自主学习能力培养

鉴于中职学生群体在自主学习方面普遍面临的挑战，我们有必要进一步探索如何通过线上课程这一新兴教学模式，有效培养学生的自主学习习惯。这要求我们不仅要关注课程内容的设计与创新，更要深入研究如何激发学生的内在学习动机，构建支持自主学习的线上学习环境。未来，可以开展专项研究，结合心理学、教育学等多学科视角，提出更具针对性的策略与方法。

（二）线上资源动态更新与未来人才能力需求对接

随着科学技术的飞速发展，行业对人才的能力要求也在不断变化，因此，线上教育资源的更新必须确保教学内容的前沿性和实用性。特别是针对未来行业工作对人才能力需求的深入研究，应成为教师持续关注的重点。我们鼓励教师积极参与行业调研，了解最新技术动态和市场需求，将研究成果及时融入线上课程资源中，以培养适应未来社会发展的高素质技能型人才。

（三）加强跨学科团队建设与协作

跨学科团队的建设是推动教育创新、提升教学质量的重要途径。然而，当前在跨学科团队建设方面仍存在诸多不足，我们需要进一步优化团队结构、完善合作机制、强化成员间的沟通与协作，促进不同学科知识的融合与创新。同时，还应注重团队成员的专业发展与能力提升，为他们提供更多的学习机会和交流平台，共同推动教育事业的发展。

责任编辑 陈春阳