河南高职院校书法教育创新路径与优化策略研究

摘 要：聚焦于河南的高职院校，针对书画专业中书法课程教学普遍存在的课程设置单一化、教学方法传统保守以及课程体系不健全等问题，提出一系列创新性的思考与建议。通过实施这些创新举措，能推动河南高职院校书法教育的发展，培养更多既具备传统文化素养又富有创新能力的高素质人才。

关键词：高职院校；河南；书法；教育创新

近年来，书法教育得到了全社会的重视与关注。随着教育改革的深入和文化传承的迫切需求，河南高职院校自然成为培养专业技能人才的重要基地。将传统书法文化与现代社会生活相结合，发挥中华优秀传统文化优势，推进文化传承和创新，是河南职业院校乃至当代高等院校书法专业教育的新时代使命。

一、书法教育概述

2021年，教育部印发的《职业教育专业目录（2021年）》将“美术”专业更名为“书画艺术”专业。这是一门融合了绘画与书法的综合性学科，书法是其专业设置中的一门课程。书画艺术专业的修业年限为三年，主要培养掌握科学文化基础和书画艺术基本理论且具备绘画、书法、美术教育教学等能力的高素质技能型人才。在河南的高职院校中，大约有10所设置了书画艺术专业，其中明确列出书画艺术专业（书法方向）的有河南艺术职业学院、济源职业技术学院、平顶山职业技术学院等。

该专业的生源结构呈现多元化特点，招生范围涵盖通过西方绘画技能考入的中职生与高考生，同时包括通过单招及高考途径录取的、以书法为专攻方向的书法生。这种生源混杂的模式导致学生专业水平参差不齐。虽然极少数高职院校在学生入学后对专业方向进行了分类，但大多数院校并未对学生进行二次分流。

二、高职书法教育的特点

高职院校与本科院校在书法课程上的确存在一定的差异，这些差异在教育目标、课程设置以及教学方式等多个方面均有体现。

从人才培养方案来看，本科院校一般都设有独立的书法专业，强调理论与实践相结合，基本形成了完整的书法课程体系。在课堂教学中，高职院校多采用讲授法，同时结合课题研究、实践创作等不同的教学方法，以培养学生的自主学习能力和创新思维，保证学生能够达到艺术教育的标准。

相比之下，高职院校更加注重职业教育，强调书法教育的实用性，通过大量的实践训练来提高学生的书法应用能力。学生在学习过程中会接触到实训和实习机会，毕业后可以很快胜任相关工作。然而，高职院校在书法教育方面缺乏较为完整的课程体系和适用的教材。

三、河南高职书法教育面临的困境

河南高职院校的学生普遍存在文化基础薄弱、学习动机不强、专业兴趣不足、缺乏自主学习意识和刻苦精神的情况。此外，部分学生因为面临与本科学生的就业竞争压力，存在自卑心理，认为毕业即失业。学生基础参差不齐、课程设置杂乱且不够精细等因素，对教师的教学效果和学生的学习成果产生了较为不利的影响。作为一门实践性较强的学科，书法课程在高职院校中的课时安排往往不足，导致学生难以在短时间内掌握相关技能，这进一步加剧了学生在就业选择上的困难。

河南一些高职院校的书法教师也存在一些问题：一些书法教师原本教授其他课程，转岗至书法教学后，因自身书法基础不够扎实，缺乏创新思维；一些教师是本科书法教育背景的毕业生，他们往往沿用本科的教学模式，未能针对高职学生的实际情况和未来职业规划进行课程调整。这导致教学内容与学生的实际需求脱节，影响了教学效果，降低了学生的学习兴趣。更为关键的是，当前市面上缺乏适合高职院校书法课程的系统教材，给教学工作带来了更大的困扰，教师难以找到合适的教学资源，学生也难以获得系统的学习指导。

在这样的背景下，部分书法专业的学生在进入高职院校后，为了参加专升本不得不转型为美术生。还有一部分学生选择进入培训机构从事教学工作，但由于在校时学而不精，无法胜任一些专业岗位。这不仅浪费了学生的时间和精力，而且影响了他们的职业发展。

四、河南高职书法教学的形式

目前，河南省高职院校中的书法教学形式有日常的书法必修课和书法社团两类，二者相辅相成，共同推动高职书法教育的深入发展。

基础课程每周设有固定课时，但与绘画相比，其课时安排相对较少。这些基础课程主要为学生传授系统的书法技能及相关知识，帮助他们了解中国书法艺术的发展历史，掌握文字的发展历程和书法的演变规律，提高学生的书写水平和书法创作技能，从而进一步激发学生对书法的学习兴趣，鼓励他们创作优秀的作品。

书法社团是一个由学生自发组织且以书法学习和交流为主要目的的团体，为学生提供了一个展示自我、提高专业技能、结交志同道合朋友的平台。社团活动较为灵活多样，学生可以将在课堂上学到的专业知识运用其中。如根据日常生活和年轻人的喜好开展书法活动，在专业教师的带领下参加书法比赛、社会实践等，提高自身的综合素质和创新能力。

五、河南高职书法教育的创新策略

（一）壮大师资队伍

从省内职业院校书画艺术专业教师培训中，我们发现了若干问题。一些院校中，担任书法课程的教师多为跨学科的教师，他们虽然对书法有一定基础，但整体相对薄弱。另外，一些院校中没有固定的书法教师，而是聘请兼职教师，这些兼职教师往往对学生的具体情况和人才培养方案缺乏深入了解。在单独的书法教师培训中，我们还发现一些仅擅长硬笔书写而不擅长毛笔书写的教师，但他们却可能在学校中担任书法课程的主要教学工作。同时，有些培训中聘请的教授，其书法水平并不尽如人意，被培训的教师如果再将所学带回校园教授学生，教学效果可想而知，无疑令真正致力于弘扬正统书法的人感到担忧，并形成恶性循环。这些问题亟须引起相关学校领导的重视。

近年来，随着地方人才引进政策的实施，一些科班出身的书法专业硕士生进入高职院校从事教学工作，为高职院校的发展注入了新的动力。这些教师具有扎实的书法理论基础和创作能力。但是，如果继续沿用本科院校的教学方法去教高职院校的学生，往往会适得其反。因此，这些教师在入职时，需要全面熟悉人才培养方案，清楚了解职业教育的需求，有针对性地制定教学计划和教学目标。

高职院校本就注重学生的实践能力和教学的实用性，因为学生毕业即面临实习和就业两大难题。院校可以结合本地的实际情况，聘请知名专业人士开设选修课程，让学生提前了解市场，顺应市场需求。这不但可以提升学生的实践能力，还可以为他们未来的职业发展夯实基础。

（二）优化培养课程

高职院校书画艺术专业生源差异大，学生基础与专业方向各不相同，这给“教”与“学”双方都带来了挑战，如书法专业的学生可能会发现自己置身于班级中美术统考分数较高的学生之中，而自身却是美术零基础。在教学过程中，教师需要做到一视同仁，无法一味迁就书法生。书画艺术专业中美术类相关课程占比较大，书法课程的课时相对较少，导致书法专业学生面临更多专业转型的压力，这会使其学习意志受挫，进而影响到他们的个人职业发展。

为了解决上述问题，职业院校在招生或开学一段时间后，可以考虑对学生进行再次分流。此次分流不必拘泥于传统的书画与西画分类，而应结合市场需求和新兴职业来确定方向。例如，福建艺术职业学院在其书画艺术专业中，特别设立了“书法与汉字艺术设计”这一专业方向，致力于弘扬中国书法文化艺术，并敢于创新，力求实现书法与艺术设计两大专业领域的深度融合，培养一批既拥有传统书法根基，又具备当代应用能力的复合型人才。尽管部分初学者在书法作品中的表现略显稚嫩，但这种新思路为学生后期的职业发展提供了新的可能。

虽然书法与设计之间有着密切的联系，但仅对书法笔画进行改造设计是远远不够的，还必须有理论的支撑。学生先要深刻理解书法艺术的文化内涵，才能进入汉字设计的阶段，这就要求教师在二者之间搭建良好的桥梁。若想新兴职业方向得以发展，则学校、教师和学生要共同努力。

（三）推动书法发展

目前，河南已有部分单独开设书法方向的职业院校，但其教学思路与本科院校相似，侧重于让学生在校期间掌握书法基本理论及创作基础，并通过参展等方式取得阶段性成果。然而，这些学生在毕业时面临诸多问题，主要包括以下方面：

第一，若选择参加河南的专升本考试，考生往往因为选项较少而只好在入学后选择调剂专业。近几年，河南高校中仅安阳学院曾发布过招收书法方向学生的记录，其余均为美术专业方向。美术专业要求考生具备较好的色彩、素描基本功，而对书法生而言，在面对美术专升本考试时，其优势并不明显，除非他们在入学后转型为美术生。

第二，如果毕业生倾向于从事教学类工作，则存在学历要求，他们将与本科书法生形成竞争关系，包括在小学教育领域的竞争，这也会导致他们优势降低。当前市场急需大量的硬笔书法教师，而本科院校的学生往往更注重书法的艺术性，缺少专业的硬笔书法训练。因此，高职院校可以针对这一市场缺口，制定相应的教学课程与方向，从而为真正希望从事书法教学工作的毕业生提供帮助。

第三，那些因文化课成绩不理想而错失就读本科院校机会，但仍然追求书法艺术的学生，可以在日常学习之余参加书法社团，通过与其他书法爱好者的交流，支持自己在书法道路上继续前行。随着越来越多的本科院校开设书法专业，未来河南书法专升本的机会或许会有所增加。

（四）整合教育资源

在教学中结合地域文化特色，可以进一步拓宽学生的知识面和视野。河南是中华文明的重要发源地之一，这里自古就是兵家必争之地、文化交融之所，留下了丰富的文化遗址和大量的书法珍品。这些瑰宝不仅彰显了古代书法家的卓越才华，而且展现了中原地区深厚的文化底蕴。正因如此，河南成为全国书法研究不可或缺的一站。

河南拥有众多的书法文化相关景点，如安阳的中国文字博物馆、洛阳的龙门石窟与千唐志斋石刻以及各地的博物馆，这些地方都蕴藏着丰富的书法学习考察资料。近年来，河南文旅有关部门创新应用了中华优秀传统文化元素，取得了良好的社会和经济效应。但是，目前的文旅创意在书法运用中也存在不足，例如：新媒体传播中的书法水平参差不齐，常出现“俗书”现象；文旅场景中繁体与简体混用，未遵守用字规范；书法元素使用不足，多以美术字代替。媒体传播无疑是弘扬书法文化的一个重要途径，因此，可以结合当地丰富的教育资源来规划学生的发展路径。

河南各高职院校应积极向国内其他地方书法教育较为完善的高职院校学习，积极整合优质教育资源，加强校企合作，拓展学生实践平台，增强书法专业技能的实用性和市场竞争力，进一步促进书法文化的传承与创新，培养学生的文化自信和创新能力。

（五）丰富教学内容

高职院校的书法教育，无论是核心课程还是社团活动，都应该注重强化实践操作环节，而此环节不仅仅停留在日常书写技能的训练上。学生可以尝试在生活中加以应用，深刻体会书法的实用性，这样的实践不仅能提高学生的书写能力，还能激发学生的学习兴趣，提高学生综合运用书法的能力。有条件的院校可以在传统书法教学的基础上，进一步拓展教学范围，将民族文化、历史古迹、装裱技法、手工书法工具等方面的内容纳入其中。这种综合教学的目的在于全方位深化学生对书法的理解和认识，进而全面提升书法专业学生的艺术素养。

书法社团也要与时俱进，指导教师需要深入思考如何增加社团教学的趣味性，更好地发挥引领作用。学生可以跨界合作，不必停留在对传统书法作品的单纯模仿，而是可以大胆释放自己的想象力和创造力，积极探索和实践新颖独特的艺术表现形式，创作富有个性、独特性和艺术气息的书法作品，展现对传统艺术的热爱。

六、结语

笔者结合河南高职院校书法教育中存在的问题分享了自己的思考，并从师资队伍、课程设置、资源整合等多个方面给出了建议，期待河南省高职院校能够培育出一批既掌握传统文化艺术专业知识，又具备技术技能的复合型人才。这些人才将以其高素质和实用技能，有效地服务于社会，成为推动文化传承与创新的重要力量。

参考文献：

[1]鞠云停.高职院校书画艺术（书法）专业设置及教学改革研究[J].书法赏评，2023（5）：44-46.

[2]李伟威，王彬.高职院校书法社团与美育课程有效融合的探究[J].牡丹江教育学院学报，2023（7）：34-36.

作者简介：

孟夏，硕士，信阳艺术职业学院助教。研究方向：书法、传统文化、美术教育。

姚瑞，硕士，信阳艺术职业学院艺术设计教研室主任、助教。研究方向：传统文化、服装、艺术设计。